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关键词： 护理解剖学   微课   思维导图   实验教学  

摘要： 微课结合思维导图的混合式教学模式用于护理专科生人体解剖学教学中,可有效提高学生对人体解剖学相关知识的掌握度,提高人体解剖学教学效果。

关键词： 人体解剖学知识   重症监护   进修护士  

摘要： 目的探索人体解剖学知识在ICU进修护士带教中的应用效果及临床价值。方法选取2013年1月-2018年12月在本院ICU进修的护士40例为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组接受传统的带教培训,观察组除接受传统的带教培训,在带教中还额外地加入人体解剖学知识的培训,进修培训结束后,对两组研究对象的理论知识和操作技能、医生以及进修护士的满意度进行比较。结果进修后,观察组护士的理论知识与操作技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在ICU进修护士的带教培训中,加入人体解剖学知识的培训,可以显著提高进修护士的理论知识与操作技能,从而提升护理质量。

关键词： 人体解剖学   教学方法   护理专业  

摘要： 人体解剖学是护理专业学生入校以来开设的第一门专业基础课程,是基础通向临床的桥梁。解剖学教学质量的提高对于培养高素质实用型护理人才至关重要,而良好的学习习惯和学习方法的培养可为医学临床课程的学习打下坚实的基础,也使日后的临床护理工作更加得心应手。

关键词： 电子影像胶片库   影像解剖学   实验教学  

摘要： 文章以48名医学影像学专业的学生为研究对象,对“电子影像胶片库”在影像解剖学实验教学中的应用进行了研究,从而发现教师对影像解剖学专业学生采取“电子影像胶片库”的教学方法,能够提高学生的实验考核成绩,使教师教学效果和质量更加理想。

关键词： 人体解剖学   护理专业   实验教学   微课  

摘要： 目的研究微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法将2017级护理专业的两个班共100名学生作为研究对象,按照教学方法的差异分为对照组50名(传统教学法)和观察组50名(传统教学法联合微课)。将两组学生的考试成绩、对教学模式的评价、自主学习能力评分进行比对。结果观察组学生的标本考核成绩、实验报告成绩、理论知识考核成绩以及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学模式多个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、际交流以及总分等自主学习能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理专业人体解剖学实验课教学中结合微课能够提高教学效果,促进学生自主学习能力以及学习成绩的提高。

关键词： 人体解剖学   护理技能   教学方法  

摘要： 人体解剖学是护理专业学生必修的重要医学基础课。临床常用的护理技能与解剖学基础关系密切,但护理专业的人体解剖教学却面临内容多、学时少的困难,且教学内容设置不合理,缺少专业特色。因此,我们在人体解剖学的教学过程中仔细理解各系统与护理技能的关系,突出护理技能涉及的解剖学基础问题,可在一定程度上克服上述困难,突出护理专业特色。

关键词： 咬肌神经   面神经   面瘫   颞下颌前三角   解剖  

摘要： 目的通过对咬肌神经与面神经进行显微解剖学研究,为咬肌神经-面神经吻合治疗面瘫提供解剖学依据与安全有效的操作方法。方法对20例(左右两侧,共40侧)湿性头颅标本面神经和咬肌神经及周围毗邻结构进行详细的显微解剖学研究,总结咬肌神经的分段与定位标志并分别对咬肌神经与面神经各段的走行、分支、长度及横径进行观察与测量。结果咬肌神经恒定出现于颞下颌前三角(由颧弓下缘、下颌颈前缘、咬肌浅层后缘围成)内,且距离下颌骨髁突颈前缘8.52±1.35mm^9.00±1.58mm,距离颧弓外侧面深度为15.20±1.07mm^15.73±1.28mm;根据临床应用特点,咬肌神经可分为三段,分别为M1段(自卵圆孔至颧弓下缘)、M2段(自颧弓下缘至发出第一分支处)、M3段(自发出第一分支处至咬肌神经主干末端);咬肌神经M2段中点横径为1.12±0.18mm^1.18±0.18mm,面神经各分支中点横径在1.00±0.15 mm^1.39±0.23mm之间。结论咬肌神经M2段长度适宜且横径与面神经各分支横径相匹配,咬肌神经-面神经吻合术治疗面瘫具有解剖学上的可行性。同时咬肌神经解剖位置恒定,在颞下颌前三角内可安全有效地进行解剖,该三角是术中定位咬肌神经的可靠标志。

关键词： 叙事医学   人文关怀   人体解剖学  

摘要： 叙事医学将医学技术与人文关怀相结合,提高医务工作者的医学叙事能力,提升医疗服务质量。基于我国医患矛盾日益尖锐化,众多学者认为突破简单的医学人文教育,进一步增强医生的叙事能力,是在此背景下的一个积极尝试。人体解剖学是医学生的入门课程,同时也是医学人文教育的重要课堂。在人体解剖学教育中引入叙事医学将有助于缓解医患矛盾。

关键词： 人体解剖学   护理专业   教学模式   工学结合  

摘要： 目的探索护理专业'工学结合'的人体解剖学教学模式。方法通过对学生多方面调查,分析'工学结合'的解剖学课程改革的成效。结果以工作任务驱动学习,有效地促进了学生课堂中自主学习和互助学习的能力,学生期末考试成绩显著提高。结论强调课程内容与职业标准对接,以工作任务为导向,引出学生学习任务,注重形态学科的实验技能培训与考核,提高学生学习兴趣,调动学生学习积极性。

关键词： 中职   “数字人”   解剖教学系统   人体解剖学  

摘要： 为探索“数字人”解剖教学系统在中职人体解剖学实验教学中的应用,将2018级中职护理专业随机分为“数字人”解剖教学组和传统教学对照组,采用实验考试结合问卷调查的方式进行效果评价,结果表明“数字人”解剖教学组在学习兴趣学习成绩等方面均优于传统教学对照组。因此,在中职人体解剖学实验教学中,“数字人”教学系统非常有助于教学质量的提高。