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关键词： 康复治疗技术专业   专业教学标准   能力培养目标   国家职业教育   实验教学大纲   改革实施方案   人体解剖学   医疗装备  

摘要： 《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")指出"持续更新并推进专业教学标准和课程标准",因此高职院校课程三纲(理论教学大纲、实验教学大纲和考试大纲)需重新制定.人体解剖学是康复治疗技术专业中一门重要的基础医学课程,尤其是运动系统与康复治疗师的专业技能密切相关[1].目前高职高专院校人体解剖学课程与康复治疗技术专业能力培养目标衔接不是很紧密,课程的教学内容没有突出专业特色[2].这其中主要原因之一是制定康复治疗技术专业教学大纲的专家来自于教学一线,缺乏临床工作经验,而随着现代科技的发展和医疗装备水平的提高,临床康复得到长足的进步,这就必然导致教学内容的选择和教学目标的设置难以科学化、合理化和专业化.因此制定教学大纲时应与临床一线工作人员共同研究探讨确定,由临床决定教学内容,教学才能更好服务于临床[3-4].因此,笔者与中南大学湘雅医院康复医学中心等8家医院的临床工作者及2016级本校康复治疗技术专业实习生一起探讨了该专业人体解剖学的教学内容,现报道运动系统解剖调查研究结果.

关键词： 前列腺   神经纤维   病理学   解剖学  

摘要： 目的探讨前列腺周围显微神经数目分布及其基本空间结构。方法选取2015年1月—2017年12月浙江大学金华医院因膀胱恶性肿瘤行根治性膀胱和前列腺切除术的12例患者的标本进行研究。将12例新鲜全切标本前列腺组织根据自然解剖结构分为基底部、中部和尖部3部分,分别制成病理切片,应用Photoshop 7.0绘图软件以病理切片中心为中点按顺时针分成编号Ⅰ~Ⅻ的12个均等片区,再将前列腺左右两侧相对应的片区合并,成为腹侧区(Ⅻ+Ⅰ区)、腹前外侧区(Ⅱ+Ⅺ区)、前外侧区(Ⅲ+Ⅹ区)、后外侧区(Ⅳ+Ⅸ区)、背后外侧区(Ⅴ+Ⅷ区)和背侧区(Ⅵ+Ⅶ区)6个扇形区域。以前列腺包膜为界线,按照距前列腺包膜的距离2.0 mm和4.0 mm将对前列腺包膜外周围组织从内到外分成A1区、A2区、A 3区3个环形观察区。分别统计3个解剖部位、6个扇形区域及18个观察区的神经纤维数目,观察神经纤维分布特点及其空间结构。结果全组12例标本共获得合格切片168张,最终纳入切片108张,其中前列腺基底部、中部、尖端均纳入36张切片。在前列腺包膜外周围组织内共观察到17881束神经纤维,其中基底部神经纤维9443束(52.81%),中部6102束(34.13%),尖部2336(13.06%)。前列腺腹侧、腹前外侧、前外侧区神经纤维数目共5819束(32.54%)少于后外侧、背后外侧和背侧区的12062束(67.46%)。前列腺包膜外不同观察区神经纤维数目从大到小依次为A1区8231束,A3区5963束,A2区3687束。在3个解剖部位、6个区域中,神经纤维主要分布于前列腺后外侧、背后外侧和背侧区,基底部、中部和尖端神经纤维数目分别为6576束(36.8%)、4112束(23.0%)、1374束(7.6%),其中尤其在背后外侧区域神经纤维分布最多;而腹侧、腹前外侧、前外侧区分别为2867束(16.0%)、1990束(11.1%)和962束(3.4%),其中尤其是腹侧区域神经纤维分布最少。前列腺包膜外周围神经在不同解剖部位、区域的分布差异有统计学意义(χ2=552.700,P<0.01)。前列腺包膜外周围神经网三维空间分布特点:(1)后外侧、背后外侧和背侧区神经纤维数目明显多于腹侧、腹前外侧、前外侧区。(2)基底部神经纤维数目为A3区>A1区>A2区,离前列腺包膜远处数目最多;中部神经纤维数目为A1区>A2区>A3区,离前列腺包膜近处数目最多;尖端神经纤维数目下半部为A1区>A3区>A2区,上半部为A1区>A2区>A3区。结论前列腺周围神经网络三维解剖结构:在前列腺基底部,神经纤维数目最多,绝大多数分布在前列腺背侧区,远离前列腺包膜的外层;在尖端部,神经纤维数目最少,神经纤维转向分布到腹侧区,离前列腺包膜最近的内层;中部为神经纤维逐渐移行演变区。

关键词： 马尾松   茉莉酸甲酯   创伤性树脂道   皮层树脂道面积占比  

摘要： 探究不同浓度茉莉酸甲酯诱导下马尾松(Pinus masssoniana Lamb.)的防御反应及其时序变化规律,为研究外界胁迫诱导马尾松的抗性机理奠定基础。分别用浓度为0.1、1.0、10.0 mmol/L的茉莉酸甲酯溶液处理2年生马尾松幼苗,并于处理后6、15、30、45 d采集不同处理组马尾松茎干、树梢,制作石蜡切片和徒手切片,用显微镜观察采集马尾松的各类型树脂道的面积及诱导产生的创伤性树脂道数量。茉莉酸甲酯处理马尾松后,茎的组织解剖学结构表现出创伤性树脂道的形成、皮层树脂道腔隙增大和多酚薄壁细胞的膨胀与增加等现象。创伤性树脂道的发生发育可分为原始细胞阶段、胞间隙形成及腔道扩大阶段和树脂道成熟阶段。不同浓度茉莉酸甲酯处理后,马尾松创伤性树脂道的形成数量具有明显差异。茉莉酸甲酯可以诱导马尾松产生组织解剖结构的防御应答,通过研究分析其应答规律,可为深入探索马尾松诱导性的防御机理提供理论依据。

关键词： 对分课堂   局部解剖学   自主学习   教学改革   教学质量  

摘要： 对分课堂是复旦大学张学新教授提出的一个课堂改革新模式,注重先教后学,强调学生的自主性学习。笔者在局部解剖学理论教学中初步尝试对分课堂这一教学模式。实践表明,该模式能够充分调动学生自主学习的积极性和主动性,提高学生发现和解决问题的能力,促进生生交流和师生互动,强化学生的团队合作意识,提升教学质量,为基础医学课程教学模式改革提供了一个新思路。

关键词： 麻醉解剖学   大规模开放课程   移动学习   翻转课堂   自主学习能力   阶段性考试成绩  

摘要： 目的探讨基于MOOC和移动学习的麻醉解剖学教学效果。方法选取2017级麻醉学专业学生95名,按照随机分组对照原则将其分两组,其中47名学生采用传统教学方法实施教学,设为普通组;48名学生采用基于MOOC和移动学习的翻转课堂教学模式实施教学,设为翻转课堂组。采用自主学习能力量表评估学生自主学习能力;并于教学3周后进行阶段性考试。结果教学3周后,翻转课堂组学生认知能力、综合能力及学习能力评分均显著较普通组高,差异有统计学意义(P <0.05)。且翻转课堂组平均成绩明显较普通组高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于MOOC和移动学习的翻转课堂用于麻醉解剖学教学中能够提高学生自主学习能力,提高学习成绩。

关键词： 医学院校   系统解剖学   辅助教学   人体解剖学   动物脏器   解剖学教学   动物解剖   动物实验  

摘要： 在系统解剖学实验教学中,主要以观察标本与模型为主,不开设尸体解剖课,而被固定后的标本在色泽、手感质地上与新鲜尸体存在一定差异,学生在学习过程中很难将组织、器官在尸体和标本上的状态与其活体状态联系起来[1];另外,由于尸源短缺,教学标本的损耗程度随观察次数的增多而增加.动物实验的采用和发展,促进了医学科学的迅速发展,解决了许多以往不能解决的医学实际问题和重大理论问题[2],由于大动物脏器的形态结构与人在一定程度上较为相似,国内部分医学院校在解剖学教学中采用大动物解剖辅助教学,取得良好教学效果[3-4],但因其费用昂贵,故开展并不广泛.本教研室针对临床专业学生,每年增设1次3学时的大动物解剖课程,既提高系统解剖学的效果,现报道如下.

关键词： 局部解剖学   实践教学   课程体系   评价体系   实验报告   综合能力  

摘要： 微信、QQ等通讯软件和智能手机的普及,为实践教学中快速有效的信息交流和影像记录提供了客观条件,基于此条件,结合形成性评价体系的实践,积极构建标准化实践教学体系,规范实践操作、量化考核和实践教学资料,探索以团队为基础、实验报告为载体,融合入课教育、预习、操作、复习、报告、反馈、改进于一体的局部解剖学实践教学评价体系,达到规范实践教学、加强监控与评价、激发学习积极性、提高操作能力及团队协作精神,提升自主学习和解决问题的能力,提高实践教学内涵和效率,沟通课堂与课外学习,并切实提高学习成绩的目的,为人体解剖学教学改革提供有益的思路。

关键词： 籽粒菟   石蜡切片   形态解剖学  

摘要： 以适宜吉林西部栽培的6种籽粒觅种质资源的幼苗根、茎、叶为试材,采用传统石蜡切片技术研究籽粒菟幼苗的形态解剖学结构,以期探寻在吉林西部干旱、多风、土壤盐碱条件下籽粒菟具有较强生态适应性的机理•结果表明,籽粒菟幼苗根系解剖结构中维管束多为单维管束二原型结构,相间排列,各自成束,为外始式发育;K472导管口径最大,说明输导组织发达,运输速率快;其次是K112、美国1号、R104和关东2号,运输速率居中;城觅1号导管口径最小,说明输导组织不发达,运输速率差•籽粒觅幼苗茎的解剖结构为多维管束结构,其中R104.K472和美国1号维管束数量较多,分析其是抗倒伏能力强的解剖结构特征•籽粒菟叶片解剖结构中花环结构明显且紧密毗邻排列在细胞中,验证了籽粒菟是C4植物,具有较强的抗旱性能.

关键词： 上矢状窦   开颅减压术   应用解剖学   额窦   解剖标志   大脑镰   解剖数据   引流静脉  

摘要： 选取10具(共20例)灌注尸头,模拟双额大骨瓣开颅减压术入路,确定解剖标志、逐层解剖,并测量额窦、上矢状窦、下矢状窦相关解剖数据,为双额大骨瓣开颅减压术入路提供解剖依据。建议双额大骨瓣减压术的骨窗不小于13 cm×23 cm;如需保留额窦,额骨应保留眉间中点至左、右侧各2.5 cm,向上1.5 cm。为最大程度减少对引流静脉的损伤,结扎上矢状窦并剪开大脑镰的部位应在减压窗中点前2 cm处。

关键词： 慕课教学   新疆高校   教学效果  

摘要： 慕课是一种大规模在线开放课程,它凭借其授课时间灵活、学习时间自由等优势,受到了高校广大师生的接纳与认可。《人体解剖学》是医学院校一门重要的基础课,提高人体解剖学教学质量和教学效果是每位教师研究的核心内容。本文以新疆医学院校人体解剖学教学现状为切入点,结合新疆高校教育的师生自身特点,探索基于现代科学技术与信息技术的人体解剖课程教学引入解剖学慕课教学的利与弊,阐述人体解剖学结合慕课教学在新疆高校教育中的应用价值。