教学课程资源库 更多>>

关键词： 高职高专   人体解剖学教学   教学研究  

摘要： 人体解刨学作为医学专业重要的一门基础学科,其教学方法的好坏也直接影响着课堂质量以及学生对本学科的学习,但是在实际的人体解剖学课堂教学中仍存在着很多问题,例如将重心放到理论上,并不重视实际操作,那么由于课本理论知识的库造型这就会严重降低学生学习的积极性,本文通过对高职高专人体解剖学课堂教学进行研究,提出如何优化高职班人体解剖学课堂教学相关建议,旨在完善教学方法,提高教学质量。

关键词： 蒙古族舞肩部动作   舞蹈解剖学   舞蹈动力学   语汇  

摘要： 对于蒙古族舞肩部动作的舞蹈动力学语汇应用的研究,在于能够提供更多的舞蹈教学语汇,从而在一定程度上帮助蒙古族舞蹈的教学。本研究只是从舞蹈解剖学和动力学的角度分析蒙古族舞八个肩部动作,并运用其分析结果应用于教学实践。其研究结果表明舞蹈动力学的语汇的确能够指导学生从动力学的角度上理解动作,并能够帮助学生较好的完成动作。由于这次应用研究只是在很小的范围内进行的测试,所以得出的结论并不能够证明这些语汇能够适用于所有的蒙古族舞蹈课堂教学。

关键词： 支气管动脉   咯血   体层摄影术,螺旋计算机   解剖学   血管成像  

摘要： 目的探讨维吾尔族与汉族咯血患者支气管动脉多层螺旋CT血管成像(MSCTA)影像解剖学差异。方法回顾性分析喀什地区第一人民医院2016年1月—2017年12月70例维吾尔族咯血患者(维吾尔族组)和70例汉族咯血患者(汉族组)行支气管动脉MSCTA检查,运用多平面重组(MPR)、最大密度投影(MIP)和三维容积重现(VR)等后处理技术显示和观察两组患者支气管动脉的起源、开口位置、分布类型、分型。结果140例患者CTA显示支气管动脉共371支,其中原位208支(56.06%),异位163支(43.94%);其中70例维吾尔族患者原位支气管动脉占50.84%(90/177)、异位49.16%支(87/177),70例汉族患者原位支气管动脉占60.82%(118/194)、异位39.18%(76/194),两组比较差异无统计学意义(χ2=3.740,P>0.05)。两组患者异位支气管起源于主动脉弓、肋间动脉的占比比较差异有统计学意义(χ2=9.861、4.415,P值均<0.05),原位支气管动脉开口位于降主动脉前、后、左、右侧壁位置组间比较差异有统计学意义(χ2=19.763,P<0.01)。两组患者支气管动脉发育分型均以Ⅱ型多见,维吾尔族组患者占49.63%(66/133),汉族患者占55.64%(74/133),其次维吾尔族人以Ⅰ型(27.07%、36/133)和Ⅳ型(14.28%、19/133)多见,汉族以Ⅰ型(19.55%、26/133)和Ⅲ型(19.55%、26/133)为主,差异有统计学意义(χ2=12.766,P<0.01)。结论支气管动脉系统发育个体差异较大,维吾尔族与汉族咯血患者的支气管动脉起源、开口方位及分型,均存在一定的差异;在支气管动脉栓塞术前行支气管动脉CTA,可为介入治疗提供详尽的三维影像解剖信息,对快速选择责任血管,避免反复插管以缩短造影时间,均有一定指导意义。

关键词： 自然腔道内镜手术   显微外科手术   神经导航   颞下入路   锁孔   Kawase入路  

摘要： 目的对比分析经颞下锁孔硬膜下入路神经内镜与显微镜显露后颅窝手术视野和操作空间的差异,以及神经导航在该入路中的优势。方法成人尸头湿标本10具(20侧),首先双侧均模拟经颞下锁孔硬膜下入路(颞下入路组);随后随机选取一侧模拟颞下锁孔硬膜下Kawase入路(Kawase入路组),另一侧模拟神经导航辅助颞下锁孔硬膜下Kawase入路(导航辅助下Kawase入路组)。分别通过神经内镜和显微镜观察相关的解剖结构,使用透明方格纸测量后颅窝手术视野和操作空间的大小。结果神经内镜下操作在脑干上、下、腹侧获得的手术视野和操作空间均比显微镜下更大(均P<0.05)。其中颞下入路组手术视野在脑干上、下、腹侧分别增大(2.9±1.0)、(15.7±1.5)及(10.2±1.1)mm,操作空间分别增大(2.9±1.0)、(7.6±1.9)及(6.0±1.7)mm;Kawase入路组手术视野分别增大(2.7±0.9)、(20.0±1.2)及(29.5±0.7)mm,操作空间分别增大(2.7±0.9)、(14.8±1.4)及(8.8±1.4)mm;导航辅助下Kawase入路组手术视野分别增大(3.1±1.0)、(20.3±2.4)及(29.9±0.7)mm,操作空间分别增大(3.1±1.0)、(15.3±1.6)及(8.8±1.3)mm。而脑干背侧的手术视野和操作空间,神经内镜和显微镜在上述3个组中差异均无统计学意义(均P>0.05)。与Kawase入路组比较,导航辅助下Kawase入路组在脑干下方可获得更大的手术视野及操作空间,其中神经内镜下手术视野增大(3.8±2.2)mm,操作空间增大(2.7±0.9)mm;显微镜下分别增大(3.5±0.7)mm和(2.2±1.2)mm。差异均有统计学意义(均P<0.05)。其余3个方向,两组的差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论颞下锁孔硬膜下入路中神经内镜较显微镜可在脑干上、下、腹侧获得更大的手术视野和操作空间,而利用神经导航可在脑干下方进一步获得更大的手术视野和操作空间。

关键词： 临床医学科研   医学生物学   人体解剖学   临床解剖学   学术刊物   神经解剖学   比较解剖学   阅读对象  

摘要： 1.《四川解剖学杂志》系四川解剖学会主办的学术刊物,是报道解剖学等基础医学研究以及临床医学科研成果的专业性学术刊物,主要刊登人体解剖学、临床解剖学、比较解剖学、人类学、医学生物学、神经解剖学、组织学、胚胎学、细胞生物学、分子生物学以及相关临床医学等方面的学术论著等文章。设有论著、综述、短篇报道、教学、技术与方法等栏目。主要阅读对象为从事基础医学科研、教学以及相关领域的师生与临床工作人员。

关键词： 分段式思维导图   空间记忆能力   牙体解剖学   口腔医学生  

摘要： 目的 运用分段式融入系统内部知识构架的思维导图,探讨对于构建口腔医学生牙体解剖学空间记忆能力的应用效果。方法 在我校2016级口腔医学专业121名学生中实施,选取口腔解剖生理学中牙体解剖这一章节,应用Mindjet MindManager 2019软件制作分段式牙体解剖思维导图,导图实验组(60人)在教学过程中分为3个阶段:课前预习阶段(着重知识点概括);理论授课阶段(着重知识点细化);课后复习阶段(着重知识点联系)。而传统教学组(61人)采用一般讲解的传统方法。授课内容结束后比较分析两组的理论笔试和实训考核成绩,同时使用临床记忆量表对两组学生进行记忆能力的测试分析。结果 导图实验组在理论考核中的成绩总分、主观题成绩优于传统教学组(P<0.05),在实训考核的成绩总分、牙体识别成绩优于传统教学组(P<0.05),而两组的理论客观题成绩和实训牙体雕刻成绩差异则无统计学意义(P>0.05);两组在分段式思维导图教学方法实施后的临床记忆量表分项测试指标中,图像自由记忆、无意义图形再认和人像特点联想回忆评分比较,导图实验组评分均较传统教学组明显提高(P<0.05),而在指向记忆和联想学习的评分比较中,两组差异则无统计学意义(P>0.05)。结论相比传统的教学方法,分段式思维导图在学生空间思维构建中起到加强逻辑性记忆的作用,有利于学生探索知识点间的关联性,构建较为完整的知识体系。

关键词： 侧方淋巴结清扫   淋巴回流   循证医学证据   低位直肠癌   全系膜切除   临床实践   解剖学   现状和思考  

摘要： 对于直肠癌的手术治疗,当今无论是西方还是东方,直肠癌全系膜切除(total mesorectal exci⁃sion,TME)已被认为是标准的手术方式。虽然在解剖学上已证明直肠侧方淋巴回流的存在,但其临床意义尚未完全明了,因此直肠癌术中是否应该常规进行侧方淋巴结清扫(lateral lymph node dissec⁃tion,LLND)目前存在较大的争议。争议主要聚焦在侧方淋巴结发生的转移应视为局部病变还是全身转移的一部分,术前新辅助放化疗是否可以替代术中侧方淋巴结清扫,侧方淋巴结清扫可否提高患者5年生存率,是否应对所有的低位直肠癌进行侧方淋巴结清扫。由于国际上对此尚无统一标准,在比较和分析相关研究资料时往往存在困难,这些问题有待更多循证医学证据和高质量控制的可靠资料来证实。本文在综合现有研究成果和临床实践的基础上,对关于LLND的几点重要内容述评如下。

关键词： 运动解剖学   教材结构  

摘要： 教材结构的设计对教材的功能和作用有着举足轻重的作用,是教育教学改革的核心,也是教师教学的基本依据.随着社会的不断发展和教育不断深化改革,运动解剖学教材结构和内容也在不断推陈出新.本文主要就我国运动解剖学教材结构体系进行了研究与思考.

关键词： 动物解剖学   动物行为学   植物解剖学   生物系统学   细胞生物学   生理学   生态学   国际生物学奥林匹克竞赛  

摘要： 理论考试B共3 h.51-60题:细胞生物学;61~68题:植物解剖学和生理学;69~80题:动物解剖学和生理学;81~83题:动物行为学;84~93题:遗传与演化;94~98题:生态学;99~100题:生物系统学.

关键词： 微课   家畜解剖学   教学效果   评价  

摘要： 为探讨微课在家畜解剖学理论教学中的应用效果,随机选取动物医学专业2个教学班为研究对象,试验组采用微课的课前、课堂和课后全过程应用,对照组采用传统的教学模式。结果表明:试验组的测试成绩显著高于对照组成绩,差异显著(P<0.05)。而对照组在引入微课教学模式后,成绩显著提升,与试验组对照差异不显著(P>0.05)。微课引入家畜解剖学的教学过程,在提高教学质量的同时,也激发了学生学习解剖的兴趣和积极性,变被动学习为主动学习。