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关键词： 膝关节   前外侧韧带   解剖学   生物力学   临床疗效  

摘要： 目的对膝关节前外侧韧带(anterolateral ligament,ALL)的研究进展进行综述,为临床诊治提供参考。方法广泛查阅近年来国内外有关ALL损伤诊断及治疗的文献,总结膝关节ALL解剖形态、生物力学以及ALL损伤机制、治疗现状。结果膝关节ALL具有限制胫骨内旋及前移作用,影响膝关节轴移。ALL损伤后可结合患者体征和MRI检查诊断。膝关节ALL手术指征尚未统一,但多数学者倾向于对需进行前交叉韧带(anterior cruciate ligament,ACL)重建或翻修且伴有高度轴移试验阳性的患者进行ALL重建。目前ALL重建方式较多,但尚无最佳治疗术式。此外,由于缺乏高质量的术后长期随访研究,远期临床疗效仍不明确。结论ALL在维持膝关节稳定性方面具有一定作用,但ALL重建技术及临床疗效仍待进一步研究。

关键词： 人体解剖学   护理操作技术   应用解剖学  

摘要： 目的探索将护理操作技术嵌入高职护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取本院2018级三年制高职护理专业四个班级共224名学生为研究对象,随机分为对照组(115名)和实验组(109名),分别采用传统人体解剖学教学模式和与护理操作技术结合的人体解剖学教学模式。通过期末理论测试、实践操作考核及问卷调查等方式对教学效果进行评价。结果无论是期末考试成绩还是实践操作考核成绩,实验组都显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,实验组在教学模式的认同感、学习热情、学习信心、临床思维及动手能力方面均高于对照组,在课程学习难度方面,对照组比例显著高于实验组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与护理操作技术相结合的人体解剖学教学模式是提高教学效果有效教学手段,值得推广应用。

关键词： 对分课堂   CBL   TBL   系统解剖学  

摘要： 为了提高学生学习主动性、多方面发展学生能力,将对分课堂、CBL、TBL教学法的优势进行有效拼接,形成对分课堂中融入以临床案例为基础与团队式课后交互学习讨论的“对分课堂+CBL+TBL”教学模式并应用于系统解剖学教学,以激发学生主动学习,培养学生临床思维能力和团队意识,进一步提高教学质量与学生综合素养。

关键词： 虚拟仿真技术   人体解剖学教学价值三维立体  

摘要： 人体解剖学是临床医学生和护生掌握医学理论知识、提高临床操作技能的重要前提,但是传统的教学方法是以教师的“教”为主,学生被动学习,学习积极性较低,整体的教学效果极不理想。因此在有限的实验场地和实验资源等现实条件下,改变传统的人体解剖学教学模式,构建新型教学环境已势在必行。虚拟仿真技术是借助于计算机集成技术,在多维信息空间上创建的一种虚拟信息环境,通过可操作的界面,实时、动态、全方位地为学生提供人体解剖的三维立体结构及其空间结构关系,使学生具有身临其境的真实感、沉浸感,弥补实体教学的缺点,明显提升教学质量。

关键词： Hippocampus   Cavum Septum Pellucidum   Resilience and Vulnerability   Posttraumatic Stress Symptoms   Neurodevelopment  

关键词： CT血管造影   腹腔干   病变  

摘要： 目的:探讨CT血管成像对腹腔干、肠系膜上动脉解剖学及病变中的临床价值。方法:回顾性分析我院腹部CT血管成像400例,记录血管变异,测量CA、SMA与腹主动脉构成角及主要病变。结果:CA变异发生率约12.75%,6种变异类型;CA,SMA与腹主动脉夹角分别约53.3±21.0°、56.4±23.7°。腹腔干夹层2例动脉瘤3例,肠系膜上动脉夹层1例。VR及MPR能立体、直观的显示血管变异的起源走行、病变血管位置形态等。结论:CT血管成像可以清晰地显示腹腔干、肠系膜上动脉变异及病变,具有重要临床意义。

关键词： Psychosis   Visual Cortex   Structural Imaging   Sex Differences  

关键词： 植物解剖学实验   考核体系   教学改革  

摘要： 植物解剖学实验作为植物学课程教学的重要组成部分,不仅能够巩固植物学理论知识,锻炼学生的观察和操作能力,也有利于培养学生的实践创新能力和严谨的科学态度。重点从学生课堂表现的评价、实验报告的绘制和考核形式等方面探讨了植物解剖学实验教学的改革措施,为提高教学质量提供指导。

关键词： 任务驱动   体育专业   运动解剖学   应用策略  

摘要： 任务驱动教学法坚持以人为本的中心思想,在明确目标任务的前提下,综合运用各种教学资源,在教师的指导下,提高学生的配合度,鼓励学生在课堂上发挥主导作用,培养学生的团结精神与创新精神。目前,这一教学方法已经被很多高校所参考借鉴,在会计、计算机、英语、法律等多个学科中得到广泛应用,实践经验丰富。然而,在医科教学的过程中,任务驱动教学法的应用比较少。在解剖学教学中,课题组利用任务驱动教学法,积极开展互动式的教学模式,将理论知识与实践结合起来,具有一定的实际意义。

关键词： 医护人员   护理工作   药物学   解剖学   心理学   护士   物理学   生物学  

摘要： 20年的护士生涯,我为此付出许多,但收获更多。……我刚开始时以为,护理工作涉及:化学、生物学、物理学、药物学以及解剖学;而我现在知道,护理工作的真谛在于:哲学、心理学、艺术、伦理以及政治。我们在人生路上总会遇到这些人:患者、家属和医护人员———这些你可能早已熟识的人,因为我们都会在人生的某些时刻受到照护。我们每个人,都是护士。