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关键词： 人体解剖学   组织胚胎学   理实一体化   教学模式  

摘要： 本文针对人体解剖学与组织胚胎学教学期间“理实一体化”教学模式的应用展开详细的探讨,了解并阐述了“理实一体化”教学模式在人体解剖学以及组织胚胎学教学中的优势,并进一步提出了人体解剖学与组织胚胎学教学中“理实一体化”教学模式的具体应用途径,以期能给为促进人体解剖学与组织胚胎学教学效率的提升提供一定的参考。

关键词： 形成性评价   终结性评价   系统解剖学   学生评价   教学改革  

摘要： 为了探索形成性评价体系在系统解剖学教学中的应用,选取某高校2018级口腔医学专业59名学生作为教改组,实行形成性评价与终结性评价相结合的评价方式;以2017级口腔医学专业的61学生为对照组,在教学中采用终结性评价的评价方式,最后通过分析教改组与对照组的期末成绩来判定新评价方式的实施效果。结果显示,教改组期末成绩的及格率明显高于对照组,形成性评价与终结性评价相结合的评价体系能有效提高学生系统解剖学的学习效果。

关键词： 病理解剖学   医学实验   网络化   数字化   显微数码互动教学系统   教学实践  

摘要： 针对病理解剖学实验教学在医学中的地位,结合显微数码互动教学系统在现如今显微形态学试验中的广泛应用,对比其和传统病理解剖学实验教学的优缺点,阐述其重要性。作为病理解剖实验教学中的重要环节,形态学的讲解是链接师生之间的桥梁纽带,同时也是衡量实践教学的重要依托。随着在病理解剖实验教学中的网络化、数字化的应用,传统的教学过程存在的内容单一、学生理解不到位等弊端逐渐的被暴露出来。显微数码互助教学系统作为数字网络化应用于病理解剖实验教学的一种新型教学工具,其内容丰富、形式多样、便于提交等优点都是传统实验教学方法所无法比拟的,它不仅有效的解决了传统的实验教学方法存在的问题,而且作为更有效的实验手段很好的提高了病理解剖实验教学的质量,是值得广泛应用的优质教学工具。

关键词： 翻转课堂   TBL教学模式   系统解剖学   实验教学  

摘要： 文章选择右江民族医学院2018级55名临床医学专业本科学生作为研究对象,分为对照组(n=27)和实验组(n=28)两组,采用不同教学方法进行教学,并对两组教学成果进行分析和比较,结果显示,采用翻转课堂结合TBL教学模式可提高学生学习积极性,增强学生团队协作精神,提高学生自主学习能力和沟通能力。

关键词： 藤野先生   周树人   课堂笔记   藤野严九郎   语言障碍   解剖学  

摘要： 周树人当时在仙台医专求学时,有一位解剖学教授叫藤野严九郎,对他非常照顾,认真给他修改课堂笔记,关心他的语言障碍和食宿问题,还时时鼓励他。然而到第三年时,周树人决定退学。藤野先生很惋惜,周树人觉得愧对恩师。离别的时候,藤野送给周树人一张自己的相片,并且在背后题字,可见师生二人友谊之深。周树人君当时没有合适的相片回赠,说日后照了寄过来,还说会时时通信告知先生自己的状况。

关键词： 胸肌   反射,牵张   解剖学   综述  

摘要： 胸肌腱反射因其独特的解剖学结构,与其他传统的肌肉牵张反射不同,脊髓反射中枢较长(C5~T1),传导神经走行较短。根据其解剖学特点,可用于颈髓上运动神经元病变的诊断与鉴别诊断,有助于肌萎缩侧索硬化症的早期诊断、分级诊断和早期治疗。

关键词： 微课教学   人体解剖学   组织胚胎学  

摘要： 人体解剖学与组织胚胎学是一门医学类基础学科,为将来的临 床药理或病例解析的学习打下良好基础。但是其内容比较枯燥且抽 象,需要学生记忆的部分比较多,因此如果单纯对照课本进行讲解, 学生无法很好地理解。进而给学生将来专业课的学习造成影响。传 统的教学理念中,很少提倡理论与实践的结合,忽略了学生亲身体 验的重要性,因此较大程度地限制了学生的创造能力与想象能力, 无法充分调动学生自主学习的积极性。

关键词： 系统解剖学   雨课堂   混合式教学   形成性考核  

摘要： 系统解剖学的知识点繁杂,传统教学易枯燥乏味。应用雨课堂的混合式教学模式顺应“互联网+”时代发展,弥补传统教学模式不足,提高系统解剖学教学的信息化、智能化,提升学生学习的参与度,有利于教师实时掌握学生的学习进度和学习成效,进行全面、客观的形成性考核。

关键词： Polygenic Risk   Transcriptome   Depression   Structural MRI   Cortical Morphology  

关键词： Machine Learning   Prediction   Brain Mapping   Functional Connectivity   Brain Networks