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关键词： 丝带凤蝶   生殖系统   雌性   雄性  

摘要： 为研究丝带凤蝶生殖系统,发现更多分类特征,经解剖丝带凤蝶生殖系统结构,发现:丝带凤蝶雄性内生殖器包含愈合成单一器官的睾丸、1对贮精囊、1对复射精管、单射精管、2条输精管和2条附腺,其中按形态可将单射精管分为4段,复射精管呈“C”字形;雄性外生殖器包含抱器瓣、阳茎以及其他支撑结构,如背兜、基腹弧等;雌性内生殖器包含1对卵巢、1对侧输卵管、1根中输卵管、受精囊、附腺及外生殖器腔;雌性外生殖器包含交配囊、导精管及其他支持结构,如肛突、前表皮突、后表皮突等。

关键词： 中职生   学习动机   解剖学  

摘要： 为适应"互联网+职业教育"发展需求,在积极运用现代信息技术改进教学方式方法的同时,本文探讨了解剖学课堂中采用规范课堂行为、精进学习技能、展示出彩自我、高效及时反馈、智能多元评价等策略在激发中职生学习动机,提高教育教学效果的应用成效。

关键词： 解剖学   广西柳州市   中南地区   学术会议   澳门特别行政区   常态化   学术年会  

摘要： 目前,严防新冠病毒已为常态化,为保障参会人员的健康和安全。经广西、湖南、湖北、河南、海南、广东及香港、澳门特别行政区解剖学同仁研究决定,"第十四届中南地区解剖学学术年会"将延期于2020年7月在广西柳州市召开,由广西科技大学承办。

关键词： 人体解剖学   高职护理   思政教育  

摘要： 人体解剖学课程是护理专业学生最先接触的一门重要的医学启蒙课.在课程中有机融入思政内容,并在课前课中和课后形成体系,在潜移默化中教育学生懂得感恩和敬畏生命,以奉献和救死扶伤为己任,引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观.

关键词： 桡动脉   腋动脉   正中神经   成年男性   肱二头肌   横径   肱动脉   解剖学  

摘要： 局部解剖学教学解剖上肢标本时,发现1例右侧高位桡动脉变异(图1),为收集相关解剖学数据并为临床工作提供形态学依据,现报道如下。成年男性标本,经10%福尔马林固定,经观察并测量解剖学数据如下:桡动脉发自腋动脉第3段,起点位于正中神经内、外侧根之间,起始处外径为3.6 mm。桡动脉在臂部无分支,行于肱二头肌内侧,且位于肱动脉前方,在肘窝处横径为2.9 mm,在腕部处横径为2.1 mm。

关键词： 第四军医大学   医学院校   神经解剖学   协和医科大学   系统解剖学   局部解剖学   精神医学   临床实践  

摘要： 神经解剖学是研究神经系统形态和结构的一门学科,属于解剖学的一个重要分支,不仅是精神医学的重要基础理论,还是通向临床实践的桥梁,随着现代精神疾病发病率的不断上升,精神医学专业的学生也应越发重视自己的专业知识强化。从国内外神经解剖学的教学现状来看,欧美大部分医学院校已在本科开设该课程多年[1],国内长学制医学教育大多也单独开设了该课程,但五年制等短学制却较少单独开设,相关知识仅在系统解剖学或局部解剖学中略有涉及,课时较少[2-4],仅北京协和医科大学、复旦大学医学院、第四军医大学等少数医学院校一直坚持单独开设此课程[3],近年来也有越来越多的医学院校认识到了神经解剖教学中的不足,提出了单独开设此课程的建议[3-4]。

关键词： 解剖学   线上教学   慕课   金课  

摘要： 在全国线上教学和"淘汰水课,打造金课"的本科教学建设背景下,慕课是线上教学和打造金课的强有力手段之一。在成都中医药大学建设适用于各专业各层次的正常人体解剖学慕课,对我校人体解剖学金科的建设意义重大。在慕课建设实践中,针对线上教学特点,团队对课程资源、教学内容和教学手段进行了优化,同时探索了在慕课中教师的专业素质、学校资金和技术层面的支持、学生的学习能力及学习自觉性在慕课建设和实施中的重要性,以及慕课建设对学校和教师提出的新挑战。

关键词： 微创脊柱外科手术   局部解剖学   教学   成绩  

摘要： 目的探讨微创脊柱外科手术的局部解剖学的教学效果。方法在本校2017届的临床专业学生中抽选60名学生作为研究对象,随机分为观察组和对照组两组,每组30名。对照组采用常规微创脊柱外科手术教学,观察组在常规微创脊柱外科手术教学基础上采用局部解剖学教学,教学14周后对比两组学生理论考核成绩、平时考核成绩及实践考核成绩等。结果两组学生理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生平时考核成绩、实践考核成绩均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在为学生讲述微创脊柱外科手术相关知识时采用局部解剖学教学方法为学生进行教学能有效提高学生的学习成绩,提高其实践操作能力,真正地将学生培养成为社会所需的人才。

关键词： 集体主义价值观   布卢姆   教育目标分类学   创新能力   解剖学   科学方法论   认知领域   解决实际问题  

摘要： 作为一门科学来教的含义是:让学生在集体主义价值观、创新能力、科学知识和科学方法论等方面都得到培育。此认识肇始于1953年布卢姆《教育目标分类学》第1分册《认知领域》,发表了该认识。布卢姆主张教育目标(educational objectives)包括知识、能力、价值观,能力表现为“解决实际问题”,此论已成世界共识。