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关键词： 能力培养   研究生   局部解剖学   教学改革  

摘要： 局部解剖学是临床外科骨伤等各专业研究生培养中十分重要的专业课程,为了提高研究生局部解剖学的教学质量,我教学团队探索"基于能力培养的研究生局部解剖学课程教改",本文就此教改的教情学情分析、课程大纲、教学模式、课程考核等改革方法作一交流。

关键词： 对分课堂   系统解剖学   翻转课堂   慕课  

摘要： 系统解剖学是医学生的公共基础课,只有学好基础,才能在未来的科目中稳扎稳进。同时,系统解剖学教学方法的选择是教育教学的重中之重,要考虑全面的因素去衡量教学质量。随着现代社会对医务人员素质要求的不断提高,教学方法应相应改变,有意义的改变可以增强学生的学习积极性。实践证明,对分课堂在系统解剖学教学实践中非常适用,不仅师生互动交流的机会增多,而且适应时代对人才的培养,对提升教学质量具有重要意义。

关键词： 髌骨   解剖学   髌骨骨折   导向器   张力带  

摘要： 目的:利用三维软件测量正常髌骨的解剖学形态,为髌骨骨折手术治疗及改进导向器提供解剖学依据。方法:2016年8月至2018年12月共采集458例膝关节DICOM格式数据,排除不符合纳入标准样本,共纳入94例正常髌骨,其中男49例,女45例。纳入样本的DICOM数据均导入Mimics中重建和测量。按性别分组测量髌骨极点高度、髌骨高度、髌骨宽度、髌骨嵴厚、内1/3厚度及外1/3厚度。按髌骨张力带固定原则设计克氏针导向器。结果:髌骨极点高度、髌骨高度、髌骨宽度、髌骨嵴厚、内1/3厚及外1/3厚男性依次为(46.87±2.32)、(31.42±1.83)、(44.83±2.42)、(21.86±1.87)、(19.62±1.76)、(15.38±1.89)mm;女性依次为(42.38±1.98)、(28.06±2.01)、(39.12±2.03)、(19.47±1.93)、(17.31±1.93)、(14.01±1.72) mm。各参数间比较均有统计学差异,男性髌骨大于女性髌骨,外1/3厚度小于内1/3厚度。成功设计一个适用于髌骨张力带的导向器装置。结论:髌骨解剖学参数测量为髌骨骨折治疗及导向器改进提供解剖学依据,髌骨骨折张力带导向器使髌骨骨折固定更为精准、简便。

关键词： 解剖学   教学改革   医教联体   联合教学  

摘要： 传统的解剖学教学主要以课堂理论结合实验室标本观察、解剖进行教学。该教学手段能够让学生通过实践认识人体的结构,成为了解剖学教学的经典。随着我国高等教育步入新时代,对具有实践性强、关系民生的医学教育提出了更高的要求。文章介绍一种全新的医教联体模式教学,即充分运用网络化平台实现临床医院与解剖课堂的对接,并阐述该教学模式的探究过程与实践效果。

关键词： 颅脑损伤   内固定器   口咽   解剖学,局部  

摘要： 探讨经口咽逐级扩大入路行斜坡置钉和钢板固定的可行性。方法在7例新鲜人颅颈段标本上采用经口咽逐级扩大入路行经斜坡置钉枕颈固定:单纯经口咽入路、经口咽软腭切开入路、经口咽软硬腭切开入路、经口咽下颌骨切开入路、经口咽下颌骨-舌体切开入路。在切开入路过程中观察咽后壁软组织的分布并测量其厚度,观察椎动脉走行及其至中线的距离,测量斜坡的显露范围、椎骨显露范围及斜坡置钉角度范围(下切牙或下颌骨基底中点处至斜坡显露端的连线与斜坡骨面切线的夹角)。结果咽后壁软组织厚度于斜坡咽结节以上为(3.5±0.6)mm,C1~C5椎前为(5.0±0.5)mm。双侧椎动脉至中线的距离在C1,2、C2,3、C3,4和C4,5水平分别为(19.5±1.2)mm、(14.6±2.7)mm、(14.0±2.7)mm和(13.9±2.7)mm。单纯经口咽入路:斜坡显露纵径为(8.3±3.0)mm,下切牙至斜坡显露上缘、斜坡下缘、C1前结节、C2椎体及C3椎体的距离分别为(104.7±4.3)mm、(99.2±6.8)mm、(81.4±4.3)mm、(75.1±4.0)mm及(68.7±6.5)mm;6例标本颈椎显露达C3椎体,1例显露至C2椎体。经口咽软腭切开入路:斜坡显露纵径为(18.5±4.8)mm,下切牙至斜坡显露上缘、咽结节距离分别为(107.9±6.7)mm、(104.8±6.7)mm。经口咽软硬腭切开入路:斜坡显露纵径为(26.3±1.8)mm(斜坡全长),下切牙至斜坡显露上缘的距离为(112.4±12.6)mm。经口咽下颌骨切开或下颌骨-舌体切开入路均显露斜坡全长,下颌骨基底中点处至斜坡上、下缘及咽结节的距离分别为(141.8±15.7)mm、(131.0±9.9)mm及(120.5±8.2)mm;颈椎显露最下缘可达C5,6椎间隙。单纯经口咽入路由于斜坡显露范围不够,无法完成斜坡理想置钉;经口咽软腭切开入路和经口咽软硬腭切开入路的斜坡置钉率分别为71%(5/7例)和86%(6/7例),置钉角度为92.6°±7.7°;经口咽下颌骨或下颌骨-舌体切开入路的斜坡置钉率为100%,置钉角度为75.1°±7.7°。结论经口咽软腭切开及软硬腭切开入路基本能满足前路枕颈固定术的斜坡置钉要求。对口裂较小或张口受限、颅底扁平、颅底凹陷所致斜坡倾斜角度较小或需下颈椎固定重建者,应采用经口咽下颌骨切开入路。

关键词： 人体解剖学   在线课程   建设与应用  

摘要： 课程是人才培养的核心要素。在"金课"背景下,如何建设学生喜欢的优质在线开放课程且应用于教学,从而提高教学质量是我们的目的。该文从知识点的重构、视频拍摄、拓展资源等方面详细阐述了在线课程的建设,经过近四年的建设,南华大学人体解剖学课程已于2019年获评湖南省高等学校精品在线开放课程。另外,从线上教学组织、线下教学组织和成绩评定等方面阐述了课程应用于教学的情况,并通过问卷调查了学生的情况,可为在线课程建设与应用提供参考。

关键词： 脂肪组织   面部美学分区   面部脂肪室   解剖学   面部年轻化   脂肪移植术  

摘要： 目的:探讨基于面部脂肪室解剖的美学分区在脂肪注射面部整形美容中的应用效果及意义。方法:将既往的面部10个美学单位49个美学亚单位修正为10个美学单位39个美学亚单位,对2018年1月至2020年1月在联勤保障部队第940医院接受面部脂肪注射的48例面部衰老及面部轮廓不佳女性患者(年龄19~68岁,平均43岁),按照修正后的面部美学分区进行评估,然后实施深、浅层脂肪室的脂肪颗粒或(和)纳米脂肪移植。对各美学单位脂肪注射量进行统计,对并发症和临床效果进行随访。结果:48例患者,注射颗粒脂肪2~50 ml,纳米脂肪1~10 ml;各美学单位脂肪移植量:额部3~40 ml、颞部4~20 ml、眉部2~4 ml、眼眶部3~8 ml、鼻部3~7 ml、鼻唇沟部2~10 ml、颊部4~10 ml、唇部2~6 ml、颏部2~7 ml、耳垂1~3 ml。48例移植颗粒脂肪2~50 ml,平均20 ml,纳米脂肪1~10 ml,平均4 ml。术后7~14 d消肿,无一例出现感染、硬结、包块等并发症。术后随访7 d至2年,面部年轻化、轮廓美化效果均显著,皮肤质地、光泽度亦明显改善,患者均满意。结论:以面部美学分区为指导,实施深、浅脂肪室的精细化脂肪移植术,有助于有的放矢地实施脂肪注射面部年轻化及面部轮廓塑造,可提高临床治疗效果。

关键词： 冷库   防腐固定   智能化发展   设备老化   教学和科研   临床解剖   建设与应用   福尔马林  

摘要： 解剖学实验室遗体保存方法有防腐固定后浸泡福尔马林保存和冷冻新鲜遗体保存。开展临床解剖教学和科研合作时需要解剖新鲜遗体,解剖过程需要一段时间,期间反复将遗体从冷库取出和放回,由此可见,解剖学实验室冷库对教学和科研活动的开展至关重要。笔者在进行调研和查阅相关文献后发现,我国高校的遗体冷库总体上都存在管理落后和设备老化的问题。现今,智能化发展迅速,笔者通过分析和借鉴相关经验,对解剖学实验室遗体冷库进行智能化改进,弥补冷库管理与应用上的不足[1]。

关键词： 课时量   网络直播   临床医学生   解剖学教学   临床医学专业   紧急事件   必修基础课   难度系数  

摘要： 2019冠状病毒病(corona virus disease 2019,COVID-19)先后在我国及世界其他多个国家暴发流行,此次疫情被WHO认定为国际公共卫生紧急事件(PHEIC)(http://***/)。目前多所高校为抗击疫情均延迟了学生返校开学的日期,延迟开学的具体时间不定(http://***/)。解剖学是临床医学专业必修基础课,学分比重、难度系数及课时量均较高[1-4]。开学后集中补课可能会打乱解剖学教学的节奏,影响学生对解剖学的学习兴趣、热情及效率。

关键词： 解剖学   教育   护理   课程   教育改革  

摘要： 目的探讨将人体解剖学实践嵌入基础护理学实训课程中的应用效果。方法选取2016级和2017级三年制高职护理专业各2个班作为研究对象,并将2016级学生设为对照组,采用传统基础护理学实训教学方式;2017级学生设为试验组,采用将人体解剖学实践嵌入基础护理学实训课程的教学方式。评价两组学生理论及实践操作考核成绩、试验组课堂回答表现,调查试验组对本课程的教学评价。结果试验组基础护理学期末理论考核成绩为(78.59±6.22)分,操作实践考核成绩为(82.55±7.62)分,均高于对照组(P<0.05);试验组课堂提问回答准确率为45.60%;试验组对该课程评价得分为(3.88±0.79)分。结论将人体解剖学实践嵌入基础护理学实训课程有助于增强学生对护理操作的理解,提升护理操作技能水平,值得进一步推广。