教学课程资源库 更多>>

关键词： 人体解剖学   教学改革   实践活动   三早教育   人文精神  

摘要： 现代医学模式对医学人才培养提出了更高的要求。该研究以三早教育理念为指导,充分利用人体解剖学教学、科研资源,通过参观人体标本陈列馆、人文教育基地、科研实验平台以及进行动物解剖等方法,对医学类新生进行专业课程早实践、医学人文教育以及早期科研训练等人体解剖学实践活动,并对实践活动的效果进行了初步分析。研究表明,此次实践活动不仅提高了学生对人体解剖学课程以及科学研究的兴趣,还使他们对遗体捐献及大体老师有了清晰的认识,从而坚定了他们为医学事业奋斗的信心和决心。人体解剖学实践活动不仅是将三早教育与医学专业课程相结合,进而引导医学志趣、培养人文精神的一次大胆尝试,也为其他医学专业课程开展实践活动提供了思路和借鉴。

关键词： 进化   解剖学结构   合理站姿  

摘要： 合理站姿不仅可以减轻人们脊椎的负担和压力、预防脊柱侧弯和腰椎间盘突出等脊柱系列疾病、还可以维持人体的形态,这对人体脊柱健康具有重要意义。目前关于人体站姿的研究有很多理论,其中也从不同的角度进行了阐述,但学术界对于合理站姿仍有较多的争论,原因是对其判定依据不同。有人认为合理站姿是骨盆处于中等位置,有轻微的腰椎前凸、轻微的胸椎后凸、头部处在平衡位置。也有人认为合理站姿是头部线从外耳道开始(或在颞骨乳突处),垂直穿过肩峰、腰椎椎体、肩胛角、稍微向后到髋关节轴、膝关节轴的前面,并在外踝或外踝稍前方结束,这条线与连接重心和支撑区域中心点的基线重叠。但是这些判定都缺乏依据。因此,研究将根据人体的进化规律和解剖学结构去寻找合理站姿的依据,从而形成一种新的判定标准,并依此总结出合理站姿的几个参数,为人体合理站姿提供依据。

关键词： 局部解剖学   实验教学   临床手术   高等教育  

摘要： 探索在局部解剖学教学过程中融入临床教学的实践探索。方法 随机选取我校临床医学专业2014班和2114班共计76名学生作为实验组,采用传统实验教学和临床与基础相结合的模式实验教学;随机选取临床医学专业2010班和2103班共计75名学生作为对照组,采用传统实验课堂教学。在授课过程中与实验组学生加强交流并进行问卷调查,在课程结束后对两组学生进行闭卷统一考试。结果 试验组考试成绩优于对照组(P<0.05)。76名实验组学生问卷调查结果显示,在局部解剖学实验中实施“医教联合”能及早培养学生的临床思维能力,提高学生自主学习动手能力。结论 在局部解剖学实验教学过程中融入临床的教学模式能提高学生学习兴趣和效能,应该在局部解剖学实验教学中引入现代临床外科手术的方式方法,以适应现代医学的发展。

关键词： 鼻中隔   黏膜瓣   鼻中隔静脉   蝶腭静脉   鼻咽   颅底重建  

摘要： 目的通过对鼻中隔黏膜静脉系统的尸头解剖学研究, 探索带蒂鼻中隔黏膜瓣的静脉引流系统分布和主要引流部位, 研究鼻中隔黏膜瓣静脉系统的保护方法及其在鼻颅底修复中的应用。方法对13侧新鲜冰冻灌注尸头标本进行大体解剖, 将鼻中隔黏膜瓣及其蒂部从软骨及骨面进行分离。拍照记录鼻中隔黏膜瓣及其蒂部静脉的形态、分布、引流部位及蝶腭孔静脉数量。观察获取带蒂鼻中隔黏膜瓣及分离黏膜瓣蒂部不同范围时对其静脉损伤的影响。回顾性分析自2023年3月至2024年3月, 于复旦大学附属眼耳鼻喉科医院耳鼻喉科用保护静脉系统的改良带蒂鼻中隔黏膜瓣进行术后修复的鼻咽病变患者, 根据术后电子鼻咽镜检查结果判断黏膜瓣是否成活。结果鼻中隔黏膜静脉主要位于其后部, 呈丛状, 以骨性结构为标志将其分为犁骨区、蝶窦前壁区、斜坡区及鼻腔外侧壁区, 可见穿支静脉引流至上述骨性结构。10侧标本未观察到明显蝶腭静脉, 3侧存在蝶腭静脉, 其中1侧蝶腭静脉呈细小单支, 2侧蝶腭静脉呈静脉丛状。在犁骨翼部前缘以前游离鼻中隔黏膜时, 不会损伤鼻中隔黏膜瓣主要静脉, 鼻中隔黏膜瓣蒂部游离范围越大则损伤的静脉越多。当仅保留蝶腭孔血管蒂时, 3侧尸头标本可保留蝶腭静脉, 其余10侧标本引流静脉均被离断。本研究连续收集到15例患者, 其中复发性鼻咽癌8例, 鼻咽部放射性坏死7例, 病变切除后均使用病变对侧分离至犁骨的带蒂鼻中隔黏膜瓣修复, 术后用电子鼻咽镜平均随访7个月(3~12个月), 鼻中隔黏膜瓣均成活。结论鼻中隔黏膜引流静脉主要位于鼻中隔和鼻腔后部, 并穿经上述部位的骨质。蝶腭孔很少有静脉穿行。在制备带蒂鼻中隔黏膜瓣时, 过度分离其蒂部会损伤黏膜瓣的静脉回流, 可能影响黏膜瓣的成活率, 值得进一步临床研究。

关键词： 护理中职院校   解剖学教学   实践   教学方法创新   学习效果  

摘要： 解剖是护理学专业的一个重要组成部分,也是培养护生对身体形态和机能有更深刻认识和掌握的基本技能。在中等职业学校,由于医学科技的进步,对临床医师的要求越来越高,因此,在中等职业学校进行解剖实习非常必要。但目前仍面临着传统教学内容、教学方式单一以及教学资源缺乏等问题,严重影响了护生对人体解剖的认识与运用。为此,本文通过对中职护理专业解剖教学的实际情况进行了分析,并就教学内容、教学方式、教学资源等方面进行了探索,从而达到了促进护生教学质量与临床应用水平的目的。通过对国内外有关文献的回顾与个案研究,本文的目的在于为中等职业学校解剖课的改革与发展,以及如何提高中等职业学校的解剖课教学水平,促进我国高素质的护士教育事业发展。

关键词： 动物解剖学   实验教学   虚拟仿真   教学模式  

摘要： 为适应新农科背景下农业高等院校专业课程建设的转型升级,培养综合全面的现代化专业人才,提倡与时俱进,积极将现代化科技手段融入课程教学,对传统教育模式进行改革创新.虚拟仿真技术的快速发展为教学方式的改革带来了全新的机遇,现如今虚拟仿真教学已经成为教育教学中的重要组成部分.文章以农业院校的专业基础课动物解剖学实验的教学需求为导向,聚焦高等教育现代化与高质量发展的需要,基于动物医学专业及动物解剖学实验课程教学的特点,对虚拟仿真技术在动物解剖学实验教学中的应用进行了综合分析与评价.证实了这种教学模式可以充分发挥虚拟仿真技术的优势,调动学生的积极性,提升学生参与感,取得了良好的教学效果.突出了将虚拟仿真与课程教学相结合的积极意义和价值,为形成虚实结合教学模式提供支持.

关键词： 人体解剖学   三全育人   课程思政   立德树人  

摘要： 在人体解剖学课程教学中应用基于德智体美劳“五育”相融的“三全育人”课程的思政教学模式,探讨“五育”并举的具体实施措施及策略,落实“三全育人”和立德树人的教育目的。

关键词： 局部解剖学   断层影像解剖学   联合教学   以病例为基础的学习  

摘要： 目的探索基于病例学习的断层影像解剖学与局部解剖学联合教学模式对医学生教育的促进作用。方法采用随机抽样法,将临床八年制试点班学生与影像专业硕士研究生等比例分配至联合教学组和对照组,分别接受基于病例学习的断层影像⁃局部解剖学课程联合教学和传统局部解剖学课程教学。课程结束后,两组学生均进行理论考核和课程评价。结果共入选68名学生为研究对象,包括北京协和医学院2022级临床医学八年制试点班学生39人、影像专业一年级硕士研究生29人。其中联合教学组34人(临床医学八年制20人,影像专业硕士研究生14人)、对照组34人(临床医学八年制19人,影像专业硕士研究生15人)。联合教学组学生平均理论考核成绩,及在“课程可提高解剖学知识的掌握度”“课程可提高解剖学课程学习兴趣”“课程可提高影像学知识的认知度”“课程可提高临床综合能力”4个维度的课程评价评分高于对照组(P均<0.05)。亚组分析结果显示,相较于对照组,联合教学组临床医学八年制、影像专业硕士研究生的平均理论考核成绩均更高,且联合教学可显著提升临床医学八年制学生的影像认知和临床综合能力,而影像专业硕士研究生在解剖学知识掌握与临床应用方面的获益更加显著。结论基于病例学习的断层影像解剖学与局部解剖学联合教学模式可促进不同学制医学生的解剖学知识掌握、影像学认知及临床综合应用。

关键词： 人体解剖学   课程思政   中医养生保健专业   教学改革  

摘要： 课程思政是新时代高校教育全面落实立德树人根本任务的重要举措。本校人体解剖学课程组以“课程思政”理念为引领,从家国情怀、个人品格塑造和科学观养成三个层面挖掘思政元素融入专业教学的教学设计与实践,取得了良好的教学效果,对中医养生保健专业学生的理想信念和职业素养起到了积极的引领作用。