教学课程资源库 更多>>

关键词： 高等教育   数字化转型   运动解剖学   虚拟仿真  

摘要： 随着数字技术的迅猛发展,高等教育领域正经历着一场深刻的教学变革。运动解剖学作为一门兼具高度实践性与应用性的学科,其教学改革尤为重要。文章旨在探讨如何运用数字化手段为运动解剖学教学赋能,以期提升教学效果,同时培养学生的实践能力和创新思维。首先,剖析了当前运动解剖学教学所面临的挑战;接着,从数字化教学资源、虚拟仿真技术、在线教学平台及教学模式创新等多个维度,提出了具体的改革策略,并对高等教育数字化转型的广阔前景进行了展望。

关键词： 立德树人   课程思政   医学教育   麻醉解剖学   课程建设   教学改革  

摘要： 立德树人是教育的根本任务,高校所有课程都应承担这一使命。非思政课程教师在传授专业知识的同时,合理融入课程思政,是实现这一任务的有效途径。《麻醉解剖学》课程是医学麻醉学专业的一门重要的专业基础课。为有效落实立德树人这一要务,课程思政在教学过程中进行了有效的实践应用。首先,以教学过程要兼顾知识目标、能力目标和价值目标的达成为设计思路。然后,按课程章节知识模块挖掘其所蕴含的思政元素,并制定含有课程思政内容的教案及教学设计。最后,在教学实施过程中,采用形式多样的教学方式,合理融入内涵丰富的课程思政。通过这一系列的教学设计和实践,既让学生掌握了扎实的解剖学专业知识,同时也培养了其过硬的专业素养和坚定的政治素养。

关键词： 肋骨   遗传变异   叉状肋软骨   体层摄影术,螺旋计算机  

摘要： 目的:探讨基于胸部多层螺旋CT(MSCT)冠状位薄层最小密度投影(tsMIP)观察叉状肋软骨的发生情况及影像学特征。方法:横断面研究。纳入2021年2—6月青岛大学附属泰安市中心医院行胸部MSCT检查的880例受检者的影像学资料,其中男462例、女418例,年龄18~86(61.5±13.8)岁。受检者行胸部MSCT检查,对肋骨和肋软骨行冠状位tsMIP成像。观察指标:(1)叉状肋软骨的检出率及其性别间差异;(2)叉状肋软骨发生的部位及类型,Ⅰ型和Ⅱ型叉状肋软骨中肋软骨与肋骨或胸骨形成孔的最大宽度、高度;(3)叉状肋软骨相应肋软骨的粗细、肋骨前端是否存在分叉或骨刺、邻近肋软骨间隙的宽窄等伴发改变。结果:(1)880例受检者中,MSCT检出叉状肋软骨43例(51个),检出率为4.9%(43/880),其中右侧23例(53.5%)、左侧13例(30.2%)、双侧7例(16.3%),右侧叉状肋软骨检出率高于左侧,差异有统计学意义( χ^(2)=4.78, P=0.029);男29例、检出率为6.3%(29/462),女14例、检出率为3.3%(14/418),男性叉状肋软骨检出率高于女性,差异有统计学意义( χ^(2)=4.05, P=0.044)。(2)51个叉状肋软骨中,Ⅰ型27个(52.9%),以Ⅰa型(25个)为主,23个位于第3、4肋软骨;Ⅱ型11个(21.6%),6个位于第4肋软骨;Ⅲ型13个(25.5%),11个位于第3、4肋软骨。38个Ⅰ型和Ⅱ型叉状肋软骨中肋软骨与肋骨或胸骨形成孔的最大宽度为0.3~8.8(1.9±1.8)cm,最大高度为0.3~2.9(1.3±0.8)cm。(3)伴发改变:叉状肋软骨所处肋软骨增粗50个(98.0%),相应肋骨前端增粗伴分叉10个(19.6%)、骨刺7个(13.7%),邻近肋软骨间隙变窄者48个(94.1%)。 结论:叉状肋软骨胸部MSCT检出率为4.9%,多见于第3、4肋软骨,常伴有相应肋骨前端增粗、分叉,丘状突起,以及肋软骨间隙变窄。

关键词： 高职高专   人体解剖   课程思政   研究  

摘要： 随着课程思政建设愈加受到重视,以近年课程思政的新研究成果为支撑,把课程思政引入高职高专院校“人体解剖学”课程教学,开展高职高专院校“人体解剖学”课程思政研究课题。通过讨论高职高专院校的办学定位、专业特色、课程目标等要素,深入挖掘课程蕴藏的思政元素,重构教学内容,完善教学方法,搭建课程思政元素框架,构建“人体解剖学”课程思政评价体系。高职高专院校专业知识教育与思想政治教育形成协同效应,对实现高职高专院校人才培养目标有着积极的作用。

关键词： OBE教育理念   人体解剖学   课程建设  

摘要： 面对新时期、新形势下教育改革与创新的现实需要,以成果为导向的OBE教育理念逐步成为驱动高等教育领域深化综合改革的核心动力。OBE教育理念的核心在于面对毕业后工作岗位实际的技能需求,在全闭环的课程教学中对学生的多种知识能力进行全方位的培养。由此可见,将OBE教育理念用于人体解剖学的课程建设与实践探索中具有非常重要的现实意义。人体解剖学旨在引导学生研究人体的结构形态,其涉及的知识多且杂,很容易让他们产生畏难情绪。所以,在课程建设中以成果为导向进行知识引导,有助于促进学生的思维碰撞与知识整合,切实彰显他们的主体地位。本文就OBE教育理念导向下的人体解剖学课程建设进行了相关分析与论述,以期提高人体解剖学的课程建设质量。

关键词： AI技术   案例教学法   解剖学   教学效果   满意度  

摘要： 目的分析AI技术联合案例教学法在解剖学教学中应用的效果。方法选取2022年9月—2023年12月来闽西职业技术学院药学专业学习正常人体结构解剖学的180名学生为研究对象,根据教学模式分组,各90名。将2022年9—12月实施常规教学模式设为常规组,2023年9—12月实施的AI技术联合案例教学模式设为研究组。比较两组学生的综合素质水平、考核成绩以及对教学模式的满意度评价。结果两组学生综合素质水平比较,研究组表达能力、思维能力、决策能力、执行能力和抗压能力评分分别为(98.56±1.31)分、(98.25±1.42)分、(97.63±1.18)分、(99.26±0.56)分、(99.25±0.57)分均高于常规组的(96.63±1.52)分、(96.46±1.36)分、(96.72±1.25)分、(98.15±1.25)分、(98.24±1.23)分,差异有统计学意义(t=9.125、8.637、5.022、7.688、7.068,P均<0.05)。研究组理论考核成绩和实践考核成绩均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组对教学模式满意度评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在解剖学教学中AI技术联合案例教学法能有效提升学生的综合素质水平,增强学生对专业知识和技能掌握度,满足学生对教学模式的需求,确保教学工作有效开展。

关键词： 混合式教学   口腔解剖学   教学改革  

摘要： “口腔局部解剖学”是口腔专业医学生的必修课程和桥梁课程,内容繁多,知识点庞杂,解剖结构复杂且位置狭小,学生对知识点的理解、记忆和掌握较为困难,缺乏学习兴趣及学习主动性,无法达到满意的学习效果。因此,在“口腔局部解剖学”教学过程中实施线上线下混合式教学很有必要,教师可通过临床病例分析、数字人教学系统的应用、基础教学与临床教学的互动、课程思政的开展、绘图实践和建立完整的过程性评价等一系列教学模式融合,激发学生的学习兴趣及积极主动性,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力,提高其人文素质及团队协作能力,达到培养高素质综合型人才的知识目标、能力目标和价值目标。

关键词： 人体解剖学   人体解剖学思政融入   课程思政  

摘要： 人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学,是重要的医学专业基础课程,是每一位医学生都需要学习的必修课。人体解剖学作为高职护理专业第一学期主修的第一门医学课程,在教学过程中课程思政融入会影响学生对专业的认知、其它专业课程学习以及临床实践整体水平。本文以高职护理专业人体解剖学教学实践为例,旨在分析高职院校人体解剖学课程思政融入现状,反思人体解剖学教学中思政融入存在的问题,探讨人体解剖学课程思政融入方法,为人体解剖学教学高质量发展提供参考。

关键词： 高等医药院校   人民卫生出版社   人体解剖学   神经解剖学   军医大学   神经科学   研究生   医学的发展  

摘要： 由空军军医大学人体解部学教研室李云庆教授主编的《神经解剖学》已于2024年4月由人民卫生出版社正式出版。本教材是人民卫生出版社发行的第一本主要面向本科生的神经解剖学教材。神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,也是神经科学的基础。神经解剖学的发展孕育和促进了神经科学及其他领域的蓬勃发展。为了适应现代医学的发展,目前我国很多高等医药院校为本科生和研究生开设了神经解剖学课程,但缺乏理想的教科书。

关键词： 腧穴   实验动物   兔   塑化  

摘要： 为研究实验动物兔腧穴定位塑化标本的制作技术,利用生物塑化技术制作实验动物兔腧穴定位塑化标本。标本能清晰显示腧穴定位的解剖结构。实验动物腧穴定位整体塑化标本有助于在临床科研和医学教学中观察针刺腧穴所经过的组织层次及毗邻,为研究不同的针刺角度、方向和深度,提供了理论依据,能更好地辅助教学、科研和科普等工作,为后续建立病理疾病模型实验动物腧穴定位标本积累了经验。