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关键词： 局部解剖学   教育数字化   短视频   数字资源   教学改革  

摘要： 短视频所蕴含的巨大教育潜力日益受到关注,成为推动教育教学改革的新动力。局部解剖学是重要的医学基础课程,其教学资源和教学模式亟须创新发展。短视频这一新兴教育资源在局部解剖学教学中的应用价值与教学效果需要得到论证。该研究通过前期调研、短视频制作、初步教学实践、学生意见反馈等一系列环节,系统科学地验证了短视频作为局部解剖学教学资源的可行性和有效性,并进一步探讨了短视频在解剖学教学中的应用价值和融合路径。教师依托短视频建设局部解剖学教学资源,将会成为推动解剖学数字化转型的有效举措。

关键词： 肾肿瘤   再次超声检查   漏诊   解剖学特征  

摘要： 目的探讨CT/MRI引导下再次超声检查对首次常规超声漏诊肾肿瘤的临床价值并分析超声漏诊肾肿瘤的原因。方法选择山西省肿瘤医院2013年1月至2022年12月间经泌尿外科手术切除且经病理证实为肾实质肿瘤的2354例患者,其中术前首次超声漏诊肾肿瘤患者30例(31个病灶),以CT/MRI病灶解剖学特征为参考标准,描述性分析首次超声漏诊原因;其中24例(25个病灶)患者在增强CT/MRI引导下行再次超声检查,具体地,侧卧位及俯卧位横切扫查获得肾超声横断面图像,侧卧位纵切扫查获得冠状面图像,俯卧位纵切扫查获得超声矢状面图像。根据再次超声是否检出肾肿瘤分为阳性组与阴性组,采用Fisher精确概率法比较2组病灶大小、侧别、极性、位置(深/浅)、生长模式等解剖学特征及病理类型方面的差异,分析影响病灶二次超声检出的因素。结果首次超声检查漏诊肾肿瘤30例(31个病灶),漏诊率为1.3%(30/2354),其中≤4 cm病灶27个(27/31,87.1%),≤1 cm病灶5个(5/31,16.1%);位置深病灶23个(23/31,74.2%);外凸率<50%病灶14个(14/31,45.2%)。再次超声检查共24例患者(25个病灶),阴性组7个病灶(7/25,28.0%),阳性组18个病灶(18/25,72.0%)。具体地,≤1 cm病灶共4个,均未检出,占阴性组的57.1%(4/7);>1~≤2 cm病灶11个,未检出2个,占阴性组的28.6%(2/7),检出9个,占阳性组的50.0%(9/18);>2~≤3 cm病灶6个,未检出1个,占阴性组14.3%(1/7),检出5个,占阳性组的27.8%(5/18);>3 cm病灶4个,均检出,占阳性组的22.2%(4/18)。阴性组与阳性组病灶大小比较,差异具有统计学意义(P=0.017),在侧别、极性、位置、生长模式、病理类型等方面2组差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论直径≤4 cm、位置深(内侧/背侧)、外凸率<50%等肾肿瘤解剖学特征是常规超声检查漏诊肾肿瘤的主要原因。再次超声检查时,超声医师利用CT/MRI与超声图像进行认知融合,在脑海中构建肾肿瘤“三维”扫查思路,从肾横断面、冠状面及矢状面对病灶行实时动态的超声扫查,显示病灶三维解剖特征,可以有效提高肾肿瘤检出率。

关键词： 人体解剖学   课程思政   临床医学专业   心脏  

摘要： 以人体解剖学课程中“心脏”内容的课程思政教学设计为例,从教学分析、课程思政实施策略、教学实施过程、考核评价、教学反馈等方面探讨临床医学专业人体解剖学课程思政教育,为其他基础医学课程进行课程思政教学设计提供参考。

关键词： 基础医学类课程   人体解剖学课程   思政教育   实践操作  

摘要： 以人体解剖学为例,研究分析基础医学类课程如何实现课程思政、如何在教学过程中融入思想政治教育元素,促进学生的思想道德素养和人文精神的培养。通过分析人体解剖学课程的特点和教学目标,探讨教学内容与思政教育的融合,提出了培养学生的思想道德素养和人文精神的具体方法:包括多样化的教学活动、案例分析、课堂讨论和课堂互动等。同时,通过教师的言传身教,正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。探讨如何优化教学方法,提高课程的思政效果,以及如何加强与其他课程的协同教学,为学生的全面发展提供支持。总结人体解剖学课程教学中实现课程思政的意义和价值,并提出了未来研究的方向和建议。本研究成果能够为基础医学类课程教学与思政教育的深入融合提供一定的借鉴和参考。

关键词： 师范类专业认证   组织学与解剖学   课程目标   达成度评价  

摘要： 自教育部实施师范类专业认证工作以来,部分高等院校课程目标的达成途径和考核方式处于不明确、不具体的状态,导致课程目标达成度评价不够准确。文章以河北师范大学国家一流课程组织学与解剖学为例,详细阐述了师范类专业认证背景下课程目标的设置及依据、达成途径、考核及达成度评价方法,为高等院校生物科学师范类专业的组织学与解剖学课程及其他专业课程的课程目标设置和达成度评价方法提供了参考。

关键词： 人体解剖学   组织胚胎学   整合教学模式   PBL教学法   医学人才培养  

摘要： 在医学教育和医疗技术的飞速发展下,人体解剖学与组织胚胎学整合教学模式应运而生,该模式将人体解剖学与组织胚胎学教学进行融合整合。整合教学模式不仅能够提升学生对医学知识的理解力,更能激发学生的学习热情。新模式选用案例讨论和PBL教学法,令学生在处理实际的医学问题中得到知识和技能的锐化。实践性的教学环节,也为学生提供了将理论知识运用到实际临床操作中的机会。运用量化分析方法和学生满意度调查,研究结果证实该整合教学模式在提升学生专业技能、增强临床思维和培养创新能力等方面表现出显著优势。这种教学模式的推广可为医学人才培养提供一种有效的新方法。

关键词： 系统解剖学   教学改革   数字教材   在线课程   教育数字化  

摘要： 教材是各级教学活动的基本依据和主要载体,直接关乎教学质量和学生的培养。数字教材是新时代科技进步和社会发展的产物,有着传统教材不具备的一些优势和功能。目前,数字教材的理论研究、开发和应用受到广泛关注。文章主要以系统解剖学数字教材为例,就数字教材的概念、特征、形式和发展历程、建设路径与策划以及应用效果等问题进行初步探讨与分析,旨在为系统解剖学等医学数字教材的建设和应用提供有价值的参考。

关键词： 新医学   医学形态学   实验室建设   解剖学   组织学   病理学  

摘要： 瞄准健康中国战略和新医学建设的需要,中国科学技术大学生命科学与医学部建立了医学实验教学中心。医学形态学主要包括人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学等基础医学课程。医学形态学课程描述性语言相对较多,相关知识点之间联系不够紧密。为弥补理论教学不足,实验教学不容忽视。新形势下,医学形态学教学实验室作为实验教学的重要环节,其构想与建设,显然是医学教育教学改革的重要环节。文章通过对建设初期设想和具体教学实践相结合,经过不断教学反思,结合虚拟和现实资源,通过多资源融合、课程内容融合、信息化手段等措施,为努力打造内外兼修的医学形态学教学实验室开展了一定的实践与探索。

关键词： 医学影像解剖学   线上线下   混合式教学   教学模式   课程思政   课程设计  

摘要： 《医学影像解剖学》是高职医学影像技术专业重要的专业基础课程之一。《医学影像解剖学》的课程教学理念以学生为中心,广泛应用线上线下混合式教学模式。本研究探讨《医学影像解剖学》线上线下混合式教学的实践应用效果。《医学影像解剖学》混合式教学过程通过教学的整体设计、调研分析学情、制定教学目标、教学质量控制、线上线下混合式教学实施、课程思政、教学效果评价反馈及持续改进措施7个方面内容,打造以学生为中心的教学模式。实践显示该教学模式能优化课程资源与教学过程,打破教学时空限制,改进学生学习方式,增加教学互动,激发学生的学习兴趣,提高教学效率和教学质量。

关键词： 体育舞蹈   运动解剖学   融合   教学实践  

摘要： 体育舞蹈是一种融合舞蹈、音乐、体育和美学为一体的综合运动,在舞蹈技巧和音乐的配合下,以人体姿态为主要表现形式,通过肢体语言表达出舞蹈的思想内容。在体育舞蹈教学中,教师可以运用运动解剖学知识帮助学生理解动作形成原理,并通过动作观察与分析,让学生在实践中掌握动作要领。文章以体育舞蹈为例,探讨了运动解剖学与体育舞蹈的融合意义、融合方式、融合内容,并结合多年的教学经验,对两者融合教学的实施方法进行了总结。文章首先介绍了运动解剖学和体育舞蹈的概述;其次分析了运动解剖学与体育舞蹈的融合意义;最后从三个方面探讨了两者融合教学的实践方法。