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关键词： 解剖学教学   基础医学知识   语言模型   人力资源   智慧化   教学资源   兴趣的培养   反馈机制  

摘要： 解剖学作为临床医学的重要专业课,其对医学生基础医学知识体系的建立起着关键性作用。由于传统教学设计中普遍存在教学资源更新缓慢、人力资源有限、学生课堂积极性不足以及反馈机制不完善等问题,不利于学生自主学习能力和兴趣的培养,以及智慧化教学的发展。

关键词： 内耳畸形   人工耳蜗植入   颞骨计算机断层扫描  

摘要： 目的评估不同亚型耳蜗发育不全(cochlear hypoplasia,CH)患者耳蜗骨性结构形态学特点,初步探究CH患者人工耳蜗植入(cochlear implantation,CI)术后听觉言语康复效果及其与畸形种类和解剖学特点的关系。方法对在首都医科大学附属北京同仁医院诊断为CH的CI患者临床资料进行收集并随访术后效果。利用颞骨计算机断层扫描(computed tomography,CT)三维重建技术分割重建不同亚型患者耳蜗三维图像并在其中测量和分析耳蜗长径、耳蜗宽径、耳蜗高度、耳蜗体积、底转长度及耳蜗管长度。使用效果问卷评估术后两年的听觉及言语康复情况,探究不同亚型及蜗神经发育情况患者术后效果特点,初步探究耳蜗解剖参数与术后效果的关系。结果53例患者中共102耳为CH畸形,其中9耳耳蜗形态特殊无法区分具体亚型。不同亚型CH耳蜗各解剖参数差异有统计学意义(P<0.05)。54.90%CH患者合并蜗神经发育不良(cochlear nerve deficiency,CND)。对其中38例患者进行术后效果随访,不同CH亚型间各项术后效果差异无统计学意义,是否合并CND在听觉行为分级标准(Categories of Auditory Performance,CAP)、言语可懂度分级标准(the Speech Intelligibility Rating,SIR)、有意义言语使用量表(Meaningful Use of Speech Scale,MUSS)得分差异有统计学意义(P<0.01)。蜗神经发育正常的CH患者各项术后效果得分与多项耳蜗解剖参数间正相关。结论CH患者耳蜗形态变异复杂,合并CND概率高,术后效果个体间差异大。术前颞骨CT三维重建能够辅助评估CH患者耳蜗形态,进行不同亚型鉴别诊断以及识别特殊形态耳蜗。合并CND患者效果差于蜗神经发育正常患者,蜗神经发育正常时耳蜗发育越好术后效果越好。术前应对CH患者耳蜗形态及蜗神经发育情况进行鉴别诊断及全面评估,以对手术方式及术后效果做出合理预估。

关键词： 系统解剖学   知识图谱   语义知识库   基本组成单位   符号形式   语言模型   知识结构   建设与应用  

摘要： 知识图谱(knowledge graphs)是一种结构化的语义知识库,以符号形式描述物理世界中的概念及其相互关系[1]。其基本组成单位是“实体-关系-实体”三元组。实体间通过关系相互联结,构成网状的知识结构。不同于当下如火如荼的大语言模型,知识图谱基于语义知识库。

关键词： 创新思维   问题驱动教学模式   运动解剖学  

摘要： 创新思维和能力是创新型专业人才具备的核心素质。为了培养学生的创新思维,以认识发生论为基础,厘清了创新思维的发展机制,阐述了问题驱动教学模式的内涵,并以运动解剖学课程为例,从整体教学思路、具体教学步骤和教学评价三个维度,构建了面向创新思维发展的问题驱动教学模式。

关键词： 竖脊肌   平面阻滞术   阻滞点   应用解剖学  

摘要： 目的 明确胸神经背外侧支(Dorsolateral branch, DLB)在竖脊肌深面与椎旁间隙之间的位置关系,为提高超声引导下行竖脊肌平面阻滞术提供解剖学依据。方法 18具防腐固定的成人尸体标本,清除竖脊肌-横突平面与胸椎旁间隙之间的疏松组织,测量DLB与横突间韧带(Intertransverse ligament, ITL)、肋横突外侧韧带(Lateral costotransverse ligament, LCTL)之间的距离。结果 竖脊肌与横突平面处的胸神经背外侧支通过一个骨纤维管与椎旁间隙中的脊神经相连通,其周围为疏松的结缔组织;竖脊肌-横突平面DLB与ITL、LCTL之间的距离从T_(1)~T_(11)总体呈现递增的关系,T_(1)节段最小,分别为(4.86±1.81)mm和(5.02±1.60)mm,T_(11)节段最大,分别为(7.94±2.43)mm和(8.43±2.57)mm。结论 竖脊肌与横突平面处DLB可能是竖脊肌平面阻滞术的一个较理想的阻滞点,在超声引导下,使用ITL和LCTL作为定位标志行竖脊肌平面阻滞术具有可行性。

关键词： 虚拟仿真   人工智能技术   解剖学课程  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,虚拟仿真与人工智能技术的融合正逐步渗透到教育领域,为解剖学课程的教学改革带来前所未有的机遇。这些技术不仅能够弥补传统教学方法在资源、互动性及个性化方面的不足,而且还能通过高度模拟与智能分析,为学生提供更加丰富、直观且个性化的学习体验。因此,利用虚拟仿真与人工智能技术推动解剖学课程的深度改革,已成为提升教学质量、培养高素质医学人才的重要途径。

关键词： 课程思政   思考与探索   人体解剖学课程   教育方针   与时俱进  

摘要： 习近平总书记在党的“二十大”报告中明确提出“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,育人的根本在于立德[1]”。党的“二十大”精神充分显示了党教育方针的与时俱进,将党的“二十大”精神引入课程思政中。

关键词： 人体结构功能学   3D可视化人体解剖学软件   满意度   理论知识   实践能力  

摘要： 评估分析3D可视化人体解剖学软件应用于人体结构功能教学的效果。方法 将2023年9月~2024年6月设置为观察期;将2022年9月~2023年6月设置为对照期,从两个时期内分别选择20名性别、年龄分布无差异性的学生。对照期开展人体结构功能教学课程时,采用常规教学法;观察期在常规教学法的基础上,额外应用3D可视化人体解剖学软件。比对两个时期学生对教学过程的满意度,理论知识和实践操作能力评分。结果 在观察期内,40%学生对教学过程表示非常满意,60%表示基本满意;对照期内,25%学生对教学过程表示非常满意,45%基本满意,30%不满意。总体满意度在观察期为100%,对照期为70%。结果 显示,观察期的总满意度显著高于对照期(x2=7.059,P=0.008)。观察期内,20名学生的评分分别为(92.55±2.19)分(理论知识)和(93.15±1.46)分(实践操作)。理论知识评分的t值为6.694,实践操作能力评分的t值为7.712,两者的P值均小于0.001,表明观察期的评分显著高于对照期。结论 3 D可视化人体解剖学软件应用于人体结构功能学教学时,相较于常规教学模式,能够显著提高学生的学习成绩,更容易获得学生的认可。

关键词： 云南光唇鱼   消化系统   解剖学   组织学   食性  

摘要： 采用形态解剖及石蜡切片技术对云南光唇鱼(Acrossocheilus yunnanensis)消化系统形态学和组织学结构进行观察.结果显示:云南光唇鱼消化系统分为消化道和消化腺两部分.消化道由口咽腔、食管、肠和肛门组成,肠道系数1.52±0.39.其中,口咽腔和食管黏膜上皮为复层扁平上皮,内含杯状细胞;食管肌层发达,由骨骼肌组成.肠道分为前肠、中肠和后肠三部分.肠道由前向后黏膜褶皱数量依次减少,黏膜褶皱高度、柱状细胞高度、黏膜下层厚度、环肌层厚度逐渐降低,杯状细胞数量及纵肌层厚度先减小后增大.消化腺包含肝脏和胰脏,肝脏分为两叶,胰脏分布在肠系膜上,胆囊呈椭圆形,体积较大.

关键词： 人体解剖学   军医大学   课程思政   任务型教学法   实施路径   思政教学内容   育人   路径探索  

摘要： 人体解剖学是军医大学学员接触专业课程的开始,围绕为战育人深入开展课程思政建设和实践,培养和塑造新时代合格军医。在以为战育人为导向的人体解剖学思政教学实践中,思政元素的挖掘及思政教学内容的构建已有较多的报道[1-2],但对实施路径的探讨目前尚不够充分和深入。