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关键词： 解剖学   动脉   面部  

摘要： 目的研究面动脉及其分支的解剖特征,为面部整形手术和注射操作提供指导。方法通过杭州师范大学医学院捐赠的19例(28侧)成人新鲜面部标本(男10例、女9例),对面动脉及其分支进行精细解剖,观察并使用电子游标卡尺测量面动脉的类型、层次、与鼻唇沟关系、长度、直径、与口角距离、分支及颏下动脉情况。结果28侧标本均存在面动脉,起自颈外动脉,在下颌缘下方发出颏下动脉,上行至咬肌前缘跨过下颌骨进入面部,进入面部后分支情况多变。在整个走行过程中,面动脉发出颏下动脉100%(28/28)、下唇动脉100%(28/28)、上唇动脉100%(28/28)、鼻外侧动脉92.9%(26/28)、内眦动脉57.1%(16/28)。按血管走行可分为4型,Ⅰ型(含所有分支且内眦动脉直接起自面动脉下段)8侧(28.6%),Ⅱ型(含所有分支且内眦动脉为终末支)8侧(28.6%),Ⅲ型(无内眦动脉)10侧(35.7%),Ⅳ型(无内眦动脉和鼻外侧动脉)2侧(7.1%)。面动脉下段均位于表情肌深面,在口角外侧(26.0±5.0)mm处延续为中段,该段行走层次多变,可在表情肌深浅层中穿行,经过鼻槛水平后延续为上段,均位于表情肌浅面。24侧(85.7%)面动脉位于鼻唇沟内侧,4侧(14.3%)骑跨于鼻唇沟。面动脉上、中、下3段长度分别为(26.4±10.9)mm、(29.7±8.4)mm、(33.5±6.9)mm,上、中、下3段起点直径分别为(1.09±0.21)mm、(1.85±0.12)mm、(2.45±0.48)mm。面动脉在口角外侧经过,其与口角水平线交点到口角点的距离为(26.0±5.0)mm。上唇动脉起点距口角水平线的距离为(8.0±1.4)mm,距下颌角的距离为(55.0±5.2)mm。下唇动脉起点距口角水平线的距离为(17.1±11.1)mm,距下颌角的距离为(44.2±5.2)mm。颏下动脉起点直径(1.4±0.1)mm,颏下动脉起点距口角水平线距离为(34.9±2.6)mm,距下颌角的距离为(29.4±5.8)mm,距离下颌骨下缘(6.4±0.8)mm;在下颌骨中线处,颏下动脉距离下颌骨下缘(9.0±1.0)mm;在正中矢状面处,颏下动脉距离下颌骨下缘(8.4±1.0)mm。结论面动脉的类型繁多,但其分支和走行层次有一定的规律,其通常从咬肌前缘进入面部,在口角外侧经过,从表情肌深面逐渐走行至浅面,沿着鼻唇沟向上走行,沿途发出分支。掌握面动脉的解剖有助于安全实施整形手术和治疗操作。

关键词： 北京大学医学部   创见性   中国解剖学会   解剖学报   大体解剖学   比较解剖学   断层影像解剖学   研究论著  

摘要： 《解剖学报》创刊于1953年,是由中国科学技术协会主管,中国解剖学会主办,北京大学医学部承办的基础医学综合性学术期刊。1.本刊登载大体解剖学、神经生物学、组织学、胚胎学、细胞学、分子细胞学、生殖生物学、临床解剖学、断层影像解剖学、比较解剖学、人类学等各学科的创见性研究论著,辟有"论著"、"技术方法"、"综述"、"述评"、"研究通讯"、"书讯"、"书评"等栏目。

关键词： “云班”模式   形成性评价   功能解剖学  

摘要： 探索基于"云班"模式的功能解剖学形成性评价体系构建的可行性和效果,以期提高医学生学习效果以及自主学习能力。

关键词： 数字化   虚拟人   人体解剖教学   改革  

摘要： “数字化虚拟人”技术是融合计算机技术与网络技术,将人体断面数据信息整合建立人体三维立体图像的技术。为了推动数字化虚拟人在人体解剖课程教学中的应用,本文对数字化虚拟人在教学中的实施情况进行分析,通过梳理传统解剖课教学中的不足,结合数字化虚拟人的特点,探讨了其应用于解剖课程中的优势。

关键词： 维萨里3D解剖软件   “雨课堂”教学   人体解剖学  

摘要： 目的:探索维萨里3D解剖软件结合"雨课堂"在人体解剖学教学中的效果及其应用价值。方法:选取2019级护理专业两个班共120名学生为研究对象,随机选取其中一个班61人为实验组,采取维萨里3D解剖软件结合"雨课堂"进行教学;另一个班59人作为对照组,采取传统教学法进行教学。课程完成后,对两组学生考试成绩进行统计学分析,以评价教学效果。结果:实验组的考试成绩优于传统教学组(P<0.01),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:维萨里3D解剖软件结合"雨课堂"在人体解剖学的教学中能提高学生考试成绩及其教学质量,具有一定推广价值。

关键词： 留学生数量   合班   外军留学生   医学专业   军医大学   中国国力   解剖学教师   培育模式  

摘要： 随着中国国力的增强和国际影响力的提升,来中国学医的外国留学生数量逐年递增。海军军医大学对临床医学六年制本科留学生实施“同班施训”培育模式,即将外军留学生与中国学员置于同等的教学环境之中,与中国学员同受教、同受训、同实习。第一年为预科阶段,课程围绕汉语综合课展开,同时开设听力课、口语课、汉字课和汉语水平考试专项突破课。在一年的预科学习之后,则正式与中国学生合班听课与实习。解剖学是留学生结束预科、步入医学专业阶段的第一门课程,也是后续医学学习的基础。解剖学课程的一个突出特点就是名词多,且枯燥难记,甚至很多词语用字生僻难懂[1],这对于留学生而言是一个巨大的挑战,因为留学生没有从小积累起来的汉语语感和文化积淀,不能真正理解由汉语所构成的意义世界。他们认识的汉字少,掌握的词义单一,在字形、字音和字义的类推联想和一些记忆歌诀的融会贯通上,都达不到跟中国学生一样的效果,难度远超中国学生。本研究就这一问题,将从留学生的角度出发,分析他们学习和记忆解剖学名词的难度,为解剖学教师和预科阶段教师的授课提出相关建议。

关键词： 血管解剖   血管内径   超声影像   解剖学课程   血管超声   超声检查   逆压电效应   超声探头  

摘要： 超声的原理是利用人体各组织对超声波不同的回声强度,通过超声探头的逆压电效应,显示各组织结构[1]。对血管进行超声检查,能够提供清晰的血管解剖位置、走行和血管内径等信息[2]。然而,血管超声目前多用于解决临床医学中的诊断治疗问题,并未见用于血管解剖教学的相关研究。本研究拟将血管超声影像用于对医学生的血管解剖教学中,以提高学生解剖学课程的学习效果。

关键词： 神经解剖学   临床专业   耶鲁大学医学院   神经科学   专门学科   基础医学课程   新书出版   神经系统  

摘要： 神经解剖学是关于神经系统形态结构的专门学科,对于了解神经系统功能和活动方式,阐明疾病的发生机制和治疗具有重要意义。但该学科却是最难学习的基础医学课程,国内师生迫切需要一部好的参考书。《临床神经解剖学:病例解析》(第2版)由美国耶鲁大学医学院神经科学教授哈尔·布鲁门菲尔德编著,由李云庆、赵钢、汪昕和隋鸿锦教授担任主译,并邀请国内18所著名院校和医院的基础和临床专业人员参加翻译。

关键词： 跟骨骨刺   足跟痛   解剖  

摘要： 目的:探讨跟痛症患者跟骨内侧突骨刺的解剖学特点,分析其形成因素。方法:从跟痛症患者中选取经X线检查确定合并跟骨内侧突骨刺者,拍摄跟骨侧位X线片,测量骨刺的厚度和长度。分析患者的性别和年龄,比较不同性别患者的年龄和不同年龄患者的性别,比较不同侧别、类型跟骨内侧突骨刺的长度及厚度。结果:①不同性别患者的年龄。共纳入113例合并跟骨内侧突骨刺的跟痛症患者,男45例、女68例。男性组年龄(51.80±12.66)岁,女性组年龄(58.03±9.00)岁,男性患者的年龄小于女性(t′=-2.492,P=0.015)。②不同年龄患者的性别。<45岁组男11例(73%)、女4例(27%),45~55岁组男14例(41%)、女20例(59%),>55岁组男20例(31%)、女44例(69%);3组患者性别分布的差异有统计学意义(χ^(2)=9.018,P=0.011),进一步两两比较发现,<45岁组与45~55岁组性别分布的差异无统计学意义(χ^(2)=4.307,P=0.038),45~55岁组与>55岁组性别分布的差异无统计学意义(χ^(2)=0.966,P=0.326),>55岁组的女性占比高于<45岁组(χ^(2)=9.026,P=0.003)。③不同侧别跟骨内侧突骨刺的长度及厚度。跟骨内侧突骨刺,左侧50例、右侧58例、双侧5例。左侧跟骨内侧突骨刺的长度小于右侧[(4.09±1.80)mm,(5.03±1.96)mm,t=2.600,P=0.011]。左侧与右侧跟骨内侧突骨刺厚度的差异无统计学意义[(3.42±1.14)mm,(3.92±1.73)mm,t=1.754,P=0.084]。④不同类型跟骨内侧突骨刺的长度及厚度。单纯跟骨内侧突骨刺93例,跟骨内侧突和跟腱止点处骨刺20例。不同类型跟骨内侧突骨刺长度的差异无统计学意义[(4.74±1.98)mm,(4.19±1.77)mm,t=-1.148,P=0.253]。不同类型跟骨内侧突骨刺厚度的差异无统计学意义[(3.65±1.14)mm,(4.08±2.68)mm,t′=0.698,P=0.493]。结论:跟痛症患者的跟骨内侧突骨刺,左侧骨刺长度小于右侧,两侧骨刺厚度无明显差别,不同类型骨刺的长度及厚度均无明显差别;男性患者的年龄小于女性,55岁以上患者中女性患者比例较高;跟骨内侧突骨刺的形成可能与激素水平变化有关。

关键词： 微信公众号   辅助教学功能   对口升学   解剖学基础  

摘要： 目的探索微信公众号在对口升学班解剖学基础教学中的辅助教学功能。方法选择2019级中职护理专业对口升学班108名学生作为研究组,选择2018级中职护理专业普通班215名学生作为对照组。通过构建适用于内蒙古自治区医学类对口升学解剖学基础教学的微信公众号,并运用于研究组解剖学基础理论与实验教学中,借助调查问卷与成绩分析了解微信公众号的教学辅助效果。结果75%的学生能够使用微信公众号进行学习;83%的同学认为解剖学基础的学习难点主要在于课程比较紧、名词繁多、课后整理复习的时间比较少;87%的学生使用微信平台集中在课前预习和课后复习两个环节;90%的学生查看微信平台推送的信息集中在晚饭、午饭的时间和晚上睡觉前;对于微信公众平台推送的形式,76%的同学喜欢图文信息和视频信息;研究组与对照组在理论考试与实验考试成绩方面差异有统计学意义(P<0.001)。结论应用该公众号可以有效提高教学质量和理论与实践技能考试成绩,是课堂教学的有益补充。