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关键词： 人体解剖学   运动医学   体育运动   交叉学科   医学相关专业   结构与功能关系   教学中的应用   基础学科  

摘要： 人体解剖学是研究正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系的科学。因此,人体解剖学是医学相关专业学习的一门基础学科和应用先导学科。而运动医学是一门横跨体育学和医学两大领域的交叉学科,研究与体育运动有关的医学问题,运用医学的知识和技术对体育运动参加者进行医学监督和指导。因此,人体解剖学是运动医学专业学生学习其它科目必不可少的基础。

关键词： 人体解剖学   微课   职业教育   高职   资源库  

摘要： 微课实现了教学资源的数字化、颗粒化,存储于相应的教学平台,学习者利用手机等移动终端即可开展自主、针对性的学习,满足了学习者随时随地学习的需求,为非学历教育和终生继续教育提供条件。高职高专人体解剖学微课资源库的建设既可以为在校生的教与学提供条件,又可以为社会学习者提供便利。

关键词： 实验技术   人体解剖学   激励机制   考核制度   实验教学  

摘要： 优化人体解剖实验技术人员建设是提高解剖实验教学质量的前提,针对我院解剖实验技术人员建设落后存在的一些问题综合分析,提出从转变观念和加强认识入手,并建立有效的激励机制和考核制度,提高解剖实验技术人员的综合素质水平,从而提高解剖实验教学质量。

关键词： 胆管肿瘤   吲哚菁绿   成像,三维   三维重建   疗效比较研究  

摘要： 目的研究三维重建技术对肝门部胆管癌(HCCA)术前解剖学分型的准确性,及三维重建联合吲哚菁绿(ICG)分子荧光成像技术的临床应用价值。方法选取2017年3月至2020年3月行手术治疗的86例HCCA患者为研究对象,随机分为联合组和常规组各43例。联合组在三维重建模型下+ICG分子荧光成像技术指导手术方案,常规组采用传统影像学指导手术方案。采用SPSS20.0软件对数据进行处理,围术期指标等计量资料以(x±s)表示,采用独立样本t检验;术后并发症等计数资料采用χ^(2)检验;生存分析采用K-M法;P<0.05为差异有统计学意义。结果联合组肿瘤分型诊断的准确性显著高于常规组(100%vs.72.1%),P<0.05;联合组侦测预切除肝脏区域方案与实际手术方式比较一致率显著高于常规组(95.3%vs.79.1%),P<0.05;两组患者均未发生围术期死亡,联合组手术时间、肝门Pringle阻断时间及术中出血量优于常规组(P<0.05);联合组术后并发症总发生率明显低于常规组(13.9%vs.37.2%),差异均有统计学意义(P<0.05)。术后进行3~51个月随访,K-M曲线分析显示两组术后无病生存及累积总生存率差异无统计学意义(P>0.05)。结论三维重建联合ICG分子荧光成像技术可对HCCA进行术前准确评估,且可缩短手术时间,减少术中出血,降低术后并发症发生率,可在临床推广应用。

关键词： 人体解剖学   护理   教学方法   专业导向性   线上线下混合式  

摘要： 结合当前护理专业本科生的生源特点以及以往护理专业解剖学的教学设置和学习效果分析,在国家高教政策引领下,整合师生交流渠道和互动方式,深入探讨针对护理专业学生,在人体解剖学的教学实践中,如何以专业导向为抓手,应用线上线下混合式多种课后辅导方式并举,使学生更好理解人体解剖学的知识架构,结合临床护理的实践应用需求使知识收获更具专业性和实用性,强化针对性的专业知识,有效提高学习质量。

关键词： 神经解剖学   临床专业   耶鲁大学医学院   神经科学   专门学科   新书出版   神经系统   形态结构  

摘要： 神经解剖学是关于神经系统形态结构的专门学科,对于阐明疾病的发生机制和治疗具有重要意义。《临床神经解剖学:病例解析》(第2版)由美国耶鲁大学医学院神经科学教授哈尔·布鲁门菲尔德编著,由李云庆、赵钢、汪昕和隋鸿锦教授担任主译,并邀请国内18所著名院校和医院的基础和临床专业人员参加翻译。

关键词： 成果导向教育   人体解剖学   教学方法  

摘要： 目的探讨基于成果导向教育(OBE)教学理念在《人体解剖学》课程教学中的可操作性。方法将医科大学本科护理专业82名护生按班级分为对照组40人、试验组42人,对照组护生采用混合法教学模式,试验组护生采用于OBE理念的教学模式,解剖学结课后,比较两组护生的各项考核成绩以及自我导向学习评定,对两组学生进行教学效果评价。结果试验组护生的各项考核成绩及学习能力评定明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE教学理念应用于解剖学教学中可显著提高教学效果,在教学过程中能够广泛得到护生们认可,具有较高的应用价值。

关键词： 护理解剖学   临床护理   教学改革  

摘要： 目的为提高护理专业学生学习解剖学的兴趣,提高教学质量,我校人体解剖学教研室联合护理学院对护理解剖学教学方法实施改革。方法随机选取2018级护理学专业本科4个班作为试验组,结合临床护理模块化训练进行护理解剖学教学;另外4个班作为对照组进行传统教学,在教学过程中对两组学生进行形成性评价,课程结束后对比两组期末考试成绩。结果试验组学生的迟到率、早退率和缺勤率明显低于对照组(P<0.05),试验组学生对授课的满意度和考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论结合临床护理模块化训练实施护理解剖学教学改革,教学效果优于传统教学模式。

关键词： 人体解剖学   医学人文教育   职业精神   人文素养  

摘要： 人体解剖学是医学生最早接触的专业基础课之一,在解剖学教学中切实有效地开展医学人文教育,对塑造医学生的职业精神有重要意义和深远影响。我校解剖学教学紧跟时代要求,秉承将人文素质培养有机融入专业理论与实践教学的理念,结合课堂内外、校园内外、线上线下,讲好中华民族文明发展与传承的7类故事,围绕实践教学、主题活动、人文平台做好实践活动,培养医学生“感恩、敬畏、担当”的品质和“科学、求实、创新”的精神,推动实施“健康中国”战略。

关键词： 教学辅助工具   教学周期   人体解剖学   增强现实技术   三维立体结构   人体形态   医学类专业   多媒体  

摘要： 人体解剖学是研究人体形态的重要基础学科,是医学类专业的基础和重要的课程,涉及内容多且繁杂,教学周期却短。由于人体解剖学知识点的抽象、微观等特点,传统条件下,在教学过程中讲解难度大,即使应用了多媒体,也只是把文字和图片内容从黑板转移到了显示器,并未解决教学难度和效果问题。利用数字化虚拟技术能将人体呈现三维立体结构图像,在教学中有效地展示和讲解医学知识,便于学生理解和内化复杂的解剖学知识点[1-3]。基于人体解剖学教学的实际情况,本研究以“智慧医教云平台(奥医慧学)”为教学辅助工具,探讨数字化虚拟技术在人体解剖学教学中的应用,希望能够对解剖教学研究活动带来一定的参考价值。