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关键词： PBL教学模式   人体解剖学   教学方法  

摘要： 目前高等院校的人体解剖学专业面临着教学方法的改革问题。人体解剖学专业作为医学专业的重要内容之一,也需要运用相应的教学方法开展实际的教学活动。笔者经过大量的研究与调查之后发现,现如今依然有一部分人体解剖学专业的教师采取比较传统的课堂教学方法,从而导致人体解剖学专业的教学效率一直无法得到提高。PBL教学法主要是一套设计学习情境、开展情景教学的专业性教学方法;并且在人体解剖学专业之中,PBL教学模式是指问题式学习或者项目式学习的一种教学方法。PBL教学法是一种比较综合性的教学方法。

关键词： 慕课   Sandwich   教学法   系统解剖学   教学设计  

摘要： 目的为培养学生自主学习能力,调动学生学习的兴趣,提高课堂教学质量,我们在系统解剖学实验教学中引入改良Sandwich教学法。方法从2018级临床医学本科专业学生选取2个教学组,分为观察组和对照组,每组30人,观察组采用改良Sandwich教学法进行教学,对照组采用传统教学法。结果观察组的标本考核成绩、期末理论考试卷面成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良后的Sandwich教学法优于传统教学法,表明改良后Sandwich教学法在系统解剖学实验教学中是行之有效的。

关键词： 课程思政   实践探索   人体解剖学   解剖学教学   医学专业   思政建设   专业课   医学生  

摘要： 2020年5月由教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:“专业课是课程建设的基本载体,课堂教学是思政建设的主渠道,思政建设应该有机融入专业课的课堂教学中。”医学专业中,人体解剖学作为医学生接触最早的专业课程之一,从本科其他课程的学习一直到毕业从事医疗工作,基本上都离不开解剖学的学习和应用,它几乎贯穿于医学生的整个医学生涯,因此,在该课程中进行课程思政的意义重大[1]。

关键词： 在线开放课程   在线课程   线上教学   小众化   混合式教学模式   过程考核   现代信息技术   断层解剖学  

摘要： 人体断层解剖学是重要的基础医学课程。传统上,该课程的授课一直以线下课堂授课为主,但由于课程本身的难度较大,加之断层解剖学的学习需要学习者具备较扎实的人体解剖学基础,导致教师的授课和学生的学习效果皆差强人意[1]。近年来,随着信息技术的发展,在线开放课程的建设逐渐兴起,以互联网线上教学与线下课堂教学相结合的混合式教学模式也在高等教育中迅速发展[2]。但在基础医学形态学课程中,尤其是断层解剖学这样一门边缘性小众化课程中开展混合式教学模式,国内外可借鉴的成功经验还不多,笔者利用学校在线开放课程平台建设人体断层解剖学在线课程,将学习断层解剖结构分为既相互联系又呈逐步上升递进的“学”“识”“用”3个阶段,将线上自主学习与线下课堂授课相结合,书本理论学习、实验室标本观察和临床运用相结合,线上过程考核与线下理论考核相结合,形成全新的基于现代信息技术的人体断层解剖学课程“三段三阶”混合式教学模式。开展人体断层解剖学的课程教学改革,以期不断提高教学质量和效果。

关键词： 解剖学   教学改革   混合式教学  

摘要： 文章系统阐述当前互联网技术在教育领域的应用以及显示出来的优势,并且详细介绍基于互联网技术的线上线下混合式教学模式在人体解剖教学中的运用现状。在此基础上呼吁教师不忘“为师”初心的同时要不断思考如何完善“互联网+”教育的教学模式,用以推动解剖学课堂教学产生质的飞跃,提升医学人才培养质量。

关键词： 神经解剖学   神经病学   神经外科学   教研室主任   神经生理学   上海医学院   人体解剖学   医学院院长  

摘要： 由耶鲁大学神经学、神经生理学及神经外科学教授哈尔·布鲁门菲尔德(Hal Blumenfeld)编著,空军军医大学人体解剖与组织胚胎学教研室暨梁鋪琚脑研究中心主任李云庆教授,西北大学医学院院长、西北大学神经病学系主任、西北大学脑科学研究中心主任赵钢教授,复旦大学附属中山医院党委书记、复旦大学上海医学院神经病学系主任汪昕教授,以及大连医科大学人体解剖学教研室主任隋鸿锦教授共同主译的《临床神经解剖学:病例解析》已于2021年3月由天津科技翻译出版有限公司出版。

关键词： 卫生职业教育   会议纪要   解剖学   学术研讨会   大奖赛   研究会   医药高等专科学校   专业  

摘要： 在接楚连吴、饱浸文墨的古皖大地—宜城,全国卫生职业教育解剖学专业研究会第十六届(2021年)学术研讨会暨第三届"中博杯"系列大奖赛于2021年7月18-22日在遵守严格防新冠疫情条件下顺利召开。会议由全国卫生职业教育解剖学专业研究会主办,安庆医药高等专科学校承办。

关键词： MRI影像   解剖学测量   椎间孔镜  

摘要： 目的:比较正常人尸体L3-S1节段椎间孔外口相关解剖参数和正常人俯卧位和侧卧位L3-S1节段MRI影像椎间孔相关解剖参数。方法:测量6具正常人尸体标本L3-S1节段椎间孔纵径、横径,与2019年1月—2020年1月随机选取的20名健康志愿者腰椎磁共振影像俯卧位和侧卧位同侧椎间孔的纵径、横径进行对比。结果:尸体标本和磁共振影像上俯卧位从L3/4到L5/S1节段椎间孔的高度和宽度均呈逐步降低趋势。解剖学测量和影像学测量无显著差异(P>0.05),正常人侧卧位从L3/4到L5/S1节段椎间孔的纵径和横径逐步降低,侧卧位和俯卧位凸侧不同节段椎间孔的纵径和横径对比差异具有统计学意义(P<0.05),侧卧位凸侧影像学测量和解剖测量差异有统计学意义(P<0.05)。结论:侧卧位时相应节段椎间孔面积较俯卧位相对较大,椎间孔镜下手术安全性可能更好,但由于镜下操作的镜像关系,具体操作应视手术者习惯选择。

关键词： 比较文学   “平行研究”   比较解剖学   同源性之比   同功性之比  

摘要： 近代以来,比较解剖学通过对各种脊椎动物器官的比较,揭开了动物的亲缘关系以及人类的起源之谜。作为甲乙文学生命体之比的"平行研究",因为与比较解剖学的相似性,可从其中获得认识论和方法论的重要启示,重树崭新的学理观念。在认识论方面,亲缘动物身体对应器官之"相同模式"的可比性,可以启悟"平行研究"的可比性问题;动物发育过程中器官组员的"此消彼长"规则,可以阐释文学生命体中某一形态的"此盛彼衰"规律;动物身体中的"痕迹器官"现象,可以解释文学生命体中某一形态在新变语境中的式微与退场。在方法论方面,比较解剖学常用的两大方法:同源器官之比与同功器官之比,可以直接转化为"平行研究"的两大基本方法:"同源性之比"与"同功性之比"。

关键词： 新时代   动物解剖学   教学质量   途径   方法  

摘要： 根据新时代人才培养要求,针对动物解剖学课程课时减少、理论和实验独立授课、实验室建设滞后等教学问题,对如何将动物解剖学建设成一流课程进行了深入思考,提出了推进实验室建设,推行理论、实验“同堂授课”,提升教师教学能力,实施趣味教学等解决途径和方法,以实现学生实践创新能力和综合素质的全面提升。