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摘要： 为推动肝胆胰解剖学理论向临床实践深度转化，赋能诊疗技术向精准化、微创化与智能化跃升，《解剖学杂志》将于2026年第1期（2026年2月25日出版）推出“肝胆胰精准解剖学”专题报道。本专题旨在汇聚肝胆胰精准解剖学领域的前沿成果，重点涵盖基础研究创新、术式创新与入路优化、术中实时导航与可视化技术、精准影像解剖与三维重建评估技术中关键解剖学问题的解析等方向，着力促进基础研究与临床应用的无缝衔接。我们期望通过搭建这一高水平交流平台，充分展示精准解剖学如何指导术式设计与创新，进而切实提升肝胆胰疾病的诊疗水平。为此，我们热忱邀请相关领域医院、高校、科研院所的临床、影像学、教学和科研人员踊跃投稿，共同推动该领域的发展。

摘要： 《解剖学研究》创刊于1979年10月，是由广东省解剖学会、中国解剖学会主办，《解剖学研究》编辑委员会出版的解剖学专业学术刊物，面向全国公开发行。读者对象包括从事人类学、人体解剖学、组织胚胎学、影像解剖学、病理解剖学、临床科学以及相关边缘学科的教师、科研工作人员、医务工作者、研究生和医学生等。本刊的办刊宗旨为贯彻党和国家的方针政策、贯彻理论与实践、普及与提高相结合的方针，反映我国形态学科和相关临床学科基础科研工作的重大进展，促进学术交流。本刊为中国科技核心期刊、《中文核心期刊要目总览》（8～10版）入选候选期刊，入选《中国医药卫生核心期刊》目录；一直为“中国科技论文统计源期刊”，被美国化学文摘、中国科学引文数据库、中国期刊全文数据库、中国知网（CNKI）、中国学术期刊（光盘版）、中国学术期刊综合评价数据库、中国学术期刊数据库（万方）、中国生物医学文献光盘数据库（协和）、中文生物医学期刊文献数据（解放军）等国内外数据库收录。

摘要： 目的：探讨基于对分课堂的混合式教学模式在高职护理专业“人体解剖学”教学中的应用效果。方法：随机选取江苏护理职业学院2023级三年制护理专业5班和6班为研究对象，每班均为50人，5班为实验班，采用基于对分课堂的混合式教学模式进行教学，6班为对照班，采用全程传统讲授法进行教学。教学改革后通过组间对照的方式比较分析两个班级学生的期末考试成绩、期末总评成绩、自主学习能力、学习投入情况、评判性思维能力，通过对实验班学生发放问卷调查其对这种教学模式的满意度。

关键词： 人体解剖学   混合教学   护理学   考试酷平台  

摘要： 本研究为探讨考试酷网络考试平台在人体解剖学课程教学中的应用效果，将本院2022届护理学专业学生（182人）作为研究对象，对照组采用传统教学法，实验组采用结合考试酷网络考试平台的混合教学法。通过对比2组学生的期末考核成绩显示，实验组的笔试成绩和总成绩均显著高于对照组。结果表明，将考试酷网络考试平台应用于正常人体解剖学课程有助于提高学生的考试成绩。

关键词： 大医精诚   医德教育   医学伦理   人体解剖学  

摘要： “大医精诚”是《备急千金要方》的首篇，由唐代名医孙思邈所著，是中医伦理学的基础，从“精”和“诚”两方面对从医者提出了道德与专业并重的要求，体现了中医药学对医者人格与医术统一的高度追求。本文探讨了将“大医精诚”理念融入中医院校“人体解剖学”教学的实践路径，强调通过课程整合、教学方法创新、评价体系构建，以及教师榜样作用等方式，引导医学生在掌握专业知识与技能的同时，树立敬畏生命、严谨治学和仁爱济世的职业精神，培养既具专业技能又具人文素养的中医学人才。通过强化医德教育和医学价值观的培育，推动“立德树人”教育目标的实现，提升医学生的文化认同和社会责任感，从而更好地传承中华医学文化，弘扬中医药精神，助力中医药现代化发展与新时代医学教育改革地深度融合。

摘要： 俗话说“眼睛是心灵的窗户”，我们可以用眼睛探索未知的世界、与他人相互交流、表达自己的内心诉求及喜怒哀乐的情感。自古以来，人们对眼睛或眼神的描写不胜枚举，如成语明眸善睐、眼疾手快、愁眉苦脸等，这些都是形容人的神情、动作、心理状态等；再如红楼梦对林黛玉眼神的描写“一双似喜非喜含情目”，简爱中对罗切斯特眼神的描写“像鹰一样锐利，又像火焰一样炙热”，眼神可揭示人的性格特点、内心变化、情绪波动等。今天我们就从解剖学的角度来探索心灵之窗——眼睛。

关键词： 成年男性   实证资料   解剖学   肌腱   胸骨肌   变异  

摘要： 在对1例成年男性解剖学标本进行局部解剖学教学过程中，笔者发现右侧宽型胸骨肌变异。该标本体型正常，双侧胸大肌完整。以往已有胸骨肌单侧或双侧变异的相关报道，为了给解剖学数据库增添新的实证资料，现将变异报道如下。在去除成年男性标本的皮肤、浅筋膜及深筋膜后，于右侧胸大肌的浅面发现了1块扁平、辐射状、上窄下宽的宽型胸骨肌。此胸骨肌以肌腱起始于胸骨角附近的骨面，呈三角形，该肌腱长度31.0 mm、宽度4.1 mm，向下逐渐过渡为肌性部。肌性部向外延伸时，逐渐变宽，并分为两部分，分岔处宽度71.5 mm，从起点至分岔处肌长度36.4 mm；并进一步分为内、外2部分，分别称为内侧部和外侧部。其中外侧部沿外下方45°方向延伸，长度59.2 mm，最宽处宽度10.1 mm，覆盖于胸大肌，止于第5肋表面；内侧部则继续向下延伸，长度42.0mm，最宽处宽度22.9mm，覆盖于胸大肌与腹外斜肌，终止于第6肋软骨前方，其止点处以肌腱与腹外斜肌腱膜相交融（图1）。

摘要： 胶质瘤是最常见的恶性原发性脑肿瘤，通常与严重的神经功能缺损和死亡率有关。与许多癌症不同，胶质瘤很少转移到大脑外，这表明其可能依赖于大脑独特的微环境。神经元和胶质瘤细胞之间存在突触，这表明胶质瘤细胞依赖于神经元输入和突触信号进行增殖。然而，支配胶质瘤的神经元的位置和性质仍然难以捉摸。在这项研究中，研究者使用原位异种移植瘤的小鼠模型实现跨突触追踪技术，即利用Env A假型糖蛋白缺失狂犬病毒特异性感染TVA和表达糖蛋白的人胶质母细胞瘤细胞，从而能够鉴定在胶质瘤上形成突触的神经元。

关键词： 课程思政   《人体解剖学》   课程实施   思政素养  

摘要： 目的：探索《人体解剖学》课程思政实施现状及其影响因素。方法：本研究选取甘肃省开设有医学专业的五所高职院校在读学生和教师作为调查对象，基于“问卷星”平台发放问卷并收集数据，利用SPSS22.0软件包进行数据分析，采用二元logistic回归对课程思政实施效果的相关影响因素进行分析。结果：教师的课程思政培训不充分，保障课程思政落地实施的教学设施不够丰富，教师的思政育人意识仍然淡薄，思政资源的整合融入不理想，学生对思政教育的认识还需进一步加强，此外接受思政教育的时间、专业的认同感、家庭教育、学习态度、学习习惯等是影响学生思政教育的重要影响因素。结论：优化顶层设计，加强制度保障和条件支持；强化教师育人意识，深挖思政资源，创新教学模式；提高学生课堂参与度，合理设置学习目标，养成学习自律行为，进而提高课程思政育人成效。