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关键词： 立德树人   运动解剖学   融合   改革  

摘要： 本文运动解剖学作为体育专业学生的必修科目之一,对高校复合人才的培养具有十会重要的作用。为了落实国家提出的高校教育必须要以“立德树人”为根本任务,本文针对运动解剖学的思政改革进行研究,为新时期运动解剖学课程在高校的教学改革工作提供绵力。

关键词： 喙锁韧带   新鲜标本   临床意义   解剖形态学   人  

摘要： 目的基于新鲜尸体标本对喙锁韧带进行解剖学测量,为临床中喙锁韧带解剖重建提供解剖学依据。方法选取52例肩锁关节标本(新鲜尸体),通过对肩锁关节标本进行解剖,观察喙锁韧带结构的解剖特点,分别测量锥状韧带的最大长度(QR)、斜方韧带的最大长度(ST)、锥状韧带喙突止点到喙突尖的距离(RV)、斜方韧带喙突止点到喙突尖的距离(TV)、锥状韧带锁骨止点到肩锁关节的距离(QU)、斜方韧带锁骨止点到肩锁关节的距离(SU)、锁骨上平面到喙突下平面的距离(WX),并计算斜方韧带锁骨止点的平均直径(a)、锥状韧带锁骨止点的平均直径(b)、斜方韧带喙突止点的平均直径(c)以及锥状韧带喙突止点的平均直径(d)等数据,并对测量结果进行统计学分析。结果左侧和右侧斜方韧带锁骨止点的最小直径、斜方韧带喙突止点的最小直径在左右间差异无统计学意义(P>0.05);喙锁韧带的喙突与锁骨止点的最大直径与最小直径在男女间差异无统计学意义(P>0.05);左侧和右侧锥状韧带的最大长度(14.19±2.43、15.87±2.99) mm,锥状韧带喙突止点到喙突尖的距离(36.66±4.25、33.61±3.45) mm,锥状韧带锁骨止点的平均直径(11.95±1.43、11.23±1.12) mm和锥状韧带喙突止点的平均直径(9.20±1.60、7.90±0.76) mm间差异具有统计学意义(P<0.05),而喙锁韧带的其他解剖形态在左右间差异无统计学意义(P>0.05);喙锁韧带的解剖形态在男女间差异无统计学意义(P>0.05)。结论本研究对喙锁韧带相关解剖学形态进行了全面的测量,为涉及喙锁韧带损伤的肩锁关节疾病提供了相关解剖学数据,有利于术者在肩锁关节脱位手术中尽可能地完成喙锁韧带的解剖学重建。

关键词： 局部解剖学   讲授式   本科课程   课程质量   成果导向教育   以学生为中心   美国著名学者   基础医学与临床  

摘要： 局部解剖学是基础医学与临床医学的桥梁课程,是临床医学专业学生的基础必修课程之一。传统的局部解剖学多采用教师“讲授式”和学生“验证性学习”的教学模式,导致学生的主观能动性及其主体作用被忽略[1],在教育部关于建设一流本科课程的背景下,如何加强课程建设、提高课程质量,寻找局部解剖学教学的新理念迫在眉睫。成果导向教育(outcome based education,OBE)是20世纪80年代由美国著名学者斯派迪•怀特提出的一种教育模式,强调以学生为中心,关注学生能力和综合素质的提升[2]。

关键词： 头臂静脉   左头臂静脉狭窄   血液透析   深静脉血栓形成   血液透析通路  

摘要： 目的探讨解剖压迫性左头臂静脉狭窄的解剖学因素及临床意义。方法回顾性研究。纳入重庆医科大学附属第一医院2018年1月—2019年9月有左上肢功能性血透通路(自体动静脉内瘘或人工血管动静脉内瘘)且行胸部增强CT扫描的血液透析患者107例作为观察组,2019年7—9月行胸部增强CT扫描的非血透患者758例作为对照组。观测指标:左头臂静脉最小前后径(D1)、胸骨与主动脉弓(或头臂干)之间的最短前后距离(D2)、胸廓前后内径(D3)。分析:(1)D1、D2、D3之间关系;(2)D1、D2与身高、体质量、年龄、性别、高血压病史的关系;(3)左上肢功能性血透通路内瘘存续时间对D1、D2的影响;(4)D1≤2 mm患者的情况。结果观察组患者较对照组年龄更大、高血压病史者更多,差异均有统计学意义(P值均<0.01);性别、身高、体质量组间比较差异均无统计学意义(P值均>0.05)。(1)观察组D1大于对照组,分别为(8.513±3.337)mm、(7.812±3.176)mm,差异有统计学意义(P<0.05);两组D2比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组、对照组患者的D1与D2均呈正态分布、线性相关(r=0.663、0.694,P值均<0.01),与D3均没有明显的线性关系。(2)身高、体质量与D1、D2均无明显的线性关系(P值均>0.05)。男性的D1、D2均较女性大:观察组的D2以及对照组的D1、D2,男女差异均有统计学意义(t=3.323、2.048、5.721,P值均<0.01)。对照组患者的D1、D2随着年龄增高而减小,差异均有统计学意义(F=14.025、11.822,P值均<0.01)。(3)患者左上肢功能性血透通路内瘘存续的时间与D1、D2均无线性关系(r=0.471、0.223,P值均>0.05)。(4)D1≤2 mm的患者在两组中比例相当,观察组2.8%(3/107)、对照组3.6%(27/758):观察组3例有左上肢功能性血透通路透析患者均未报告左上肢肿胀症状;对照组中有3例患者在经左侧置入导管后出现不同程度的左上肢肿胀症状,其中2例被诊断为深静脉血栓形成。结论左头臂静脉最小前后径与同层面胸骨与主动脉弓(或头臂干)之间的最短距离密切相关,解剖压迫性左头臂静脉狭窄可能增加左上肢功能性血透通路建立后出现左上肢水肿以及静脉治疗导管置入后深静脉血栓形成的风险。

关键词： 人体解剖学   高校通识课   瑜伽  

摘要： 本文从人体解剖学的学科视角,探讨将该生物科学专业课部分教学内容融入高校体育类通识课程中的可能性,并以瑜伽课程为例,尝试进行课程教学体系的设计,将人体结构,尤其是对骨骼、肌肉和关节的位置关系的讲解与瑜伽实践相结合。本教学改革实践创新性地将生物学相关内容融入高校大类通识课程中,有助于培养学生科学、正确的运动观和科学素养,进一步提升了通识课的教学质量与教学效果。对于将其他生物学相关教学内容引进全校通识类课程中也具有一定参考价值。

ISBN: (纸本)9787571111885

关键词： 人体解剖学   中等专业学校   教材  

ISBN: (纸本)9787568931113

摘要： 本书是参照医学主干课程“解剖学基础”编写的配套实训教材，适合于护理、助产、中医、康复技术、药剂、医学检验技术等专业使用，其他医学相关专业均可取舍应用。本书共分成6个项目，分别是细胞王国、生命在于运动、认识内脏、生命之源、感知事物和高级功能调控，下设25个任务，每个任务均介绍了实训目标、实训器材、实训步骤、实训内容及实训报告等。

关键词： 人体解剖学   课程思政   促进全方位发展  

摘要： “没有解剖学,就没有医学”。基于人体解剖学课程内容和特点,将思政元素融入人体解剖学教学中,使专业知识教育和课程思政相互促进,,提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感,激发学生的学习动力,提高教师教育教学质量,促进学生全方位发展,为服务健康中国策略、保护人民群众生命健康、培养德才兼备拔尖创新医学人才发挥重要作用。

关键词： 人体解剖学   PBL教学   考核成绩  

摘要： 分析人体解剖学教学中开展PBL教学的应用效果。方法:选取本院2020级中医专业34名学生开展本次研究,时间2020年09月-2021年06月,随机将其均分为对照组17名(行传统教学模式)和观察组17名(行PBL教学),比较两组教学效果。结果:观察组的理论成绩、基本技能、病例分析评分、理论联系实际、学生兴趣、自主学习能力评分和教学满意度均明显高于对照组(P<0.05)。 结论:在人体解剖学教学中开展PBL教学能获取到满意教学效果,有推广价值。

关键词： 思维导图   临床专业   人体解剖学  

摘要： 探讨思维导图在临床专业人体解剖学教学中的应用效果。方法:通过设置传统教学班和思维导图教学班,对学生进行课程教授。以山东医学高等专科学校2019级临床9班为传统教学班,10班为思维导图教学班,在本学期课程结束后,通过对两班学生的考试成绩进行比较分析,并通过向学生问卷调查的方式来评价思维导图应用于人体解剖学中的教学效果。结果:思维导图教学班学生的考试成绩高于传统教学班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将思维导图运用于临床专业人体解剖学的教学过程中,可以提高课程的新颖性、条理性、启发性,并能显著的提高学生的学习成绩,引发学生对人体解剖学的学习兴趣,为课堂带来了新的热情,同时可以提高学生的自学能力。