教学课程资源库 更多>>

关键词： 穿支皮瓣   旋髂浅动脉   解剖学   临床应用  

摘要： 旋髂浅动脉穿支皮瓣是临床应用较多的一种穿支皮瓣,能实现对组织缺损的形态恢复及功能重建。该文综述了旋髂浅动脉穿支皮瓣的解剖学、影像学方面的研究进展,及其在口腔颌面-头颈部的临床应用进展。

关键词： 动物解剖学实验室   新型管理模式   探索  

摘要： 动物解剖学实验是一门十分重要的基础实验课程,在跨学科融合发展的大环境下,其奠基和衔接作用不仅针对动物医学专业,对动物科学、生物科学、生物技术等专业的重要性同样不言而喻。在培养创新型和实践型人才的教育理念下,通过创新实验室管理理念和模式,进一步探索动物解剖学实验室新型管理模式,发掘实验室的实验教学改革和资源共享潜力,对提高学生实践操作能力、专业技能和创新思维能力具有重要意义。

关键词： 病理解剖学   传统面授   在线学习   移动智能终端   信息技术   中职   中高职课程衔接   混合教学模式  

摘要： 近年来,信息技术引起了人们学习方式与教育方式的深刻变革。互联网、移动智能终端的普及应用,学校的网络信号覆盖、学生拥有的大流量智能设备,特别是学生对智能手机的信息关注和依赖,使移动便捷学习随时可以实现。利用这些有利条件,我们设立了“中职病理解剖学微课与配套教学方法研究”项目,尝试将在线学习和传统面授的各自优势有机结合,通过将筛选的知识点做成系列可视化微课,应用于中职核心课程病理解剖学的教学环节,并配合使用知识回顾卡和学习任务卡,发挥其助教助学作用,为深化病理学基础课程教学改革,激发学生学习兴趣,提高学习效率,实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的自主学习行为,为后期临床学科学习和中高职课程衔接打造合适的学习方法路径提前做好准备,取得了一定的实效。

关键词： 寰枢椎   影像学   解剖学   CT测量   后路   内固定   融合器   寰椎后弓螺钉  

摘要： 背景:国内外有关寰枢椎后路融合器的报道较少,且存在许多不足,缺乏操作方便、植骨区域大、植骨稳定的融合器。目的:依据寰枢椎解剖学特征设计一款带融合器的寰枢椎后路内固定系统,并探讨其可行性。方法:收集100例(男、女性各50例)正常寰椎后弓及枢椎椎板的CT影像学资料,测量寰椎后弓高度及厚度、枢椎椎板斜率、寰椎后弓下缘至枢椎棘上缘突高度、寰枢椎椎间隙高度、两侧寰椎椎弓根外侧缘距离及后结节处至该线的距离并计算后弓外侧缘半径;取后结节旁4 mm处为进钉点,测量后弓螺钉置入长度及螺钉与后弓中线角度。分析解剖参数并设计带融合器的寰枢椎后路内固定系统。结果与结论:①寰椎后弓下缘至枢椎棘突上缘高度为(19.07±2.73)mm,寰枢椎椎间隙高度为(6.83±2.01)mm,枢椎椎板斜率为(58.34±7.60)°,寰椎后弓外侧缘半径为(26.77±2.14)mm,寰椎后结节高度为(10.45±1.61)mm,寰椎后结节厚度为(8.12±1.57)mm,寰椎后弓螺钉置入长度为(11.21±1.61)mm,螺钉与后弓中线角度为(53.34±6.30)°,左侧与右侧数据差异无显著性意义;②依据寰枢椎影像学测量数据成功设计了带融合器的寰枢椎后路内固定系统,并申请获得国家专利,为寰枢椎后路内固定提供新的补充内固定方式。

关键词： 解剖学   3Dbody解剖软件   护理专业  

摘要： 中职护理专业学生偏向形象思维,在解剖学基础课程学习时,将人体结构的二维平面图与人体立体形态结构相关联时存在知识建构困难。为探讨3Dbody解剖软件在解剖学课程应用的适切性,进行了软件应用的三阶设计,针对教学难点,设计教学方法,拉近理论与实践的距离,有助于开展理实一体教学,改进课程教学方法。

关键词： 活页式教材   人体解剖学   护理   教学改革  

摘要： 目的 :探讨使用人体解剖学实训活页式教材在高职护理专业的开发和应用。方法 :选取我校2022级高职护理专业四个班级的182名学生作为本次研究对象。按照随机原则将一班和三班作为对照组(n=90),采用传统教材进行人体解剖学实训教学;二班和四班作为观察组(n=92),采用活页式教材进行人体解剖学实训教学,比对两组学生在一学期后的人体解剖学考试成绩和对教材的认可度。结果 :观察组人体解剖学的最终成绩明显优于对照组。观察组对教材设计的认可度高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论 :利用活页式教材进行高职护理人体解剖学实训的教学,可在学生高度认可的情况下提升学生的学习成绩,优势显著,可为创新型教材方式提供思路。

关键词： 系统解剖学   TBL教学   PBL教学  

摘要： 目的:探讨以团队为基础的学习(TBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学模式在系统解剖学教学中的应用效果,建设符合应用型人才培养需求的课程体系。方法:以我校2017级临床医学专业A班120名学生为对象,随机分为3组,传统教学(LBL)组、PBL教学组和TBL+PBL教学组,每组40人。课程结束后,进行理论考试和问卷调查。学生考核成绩包括课堂随堂测评成绩和期末笔试成绩。分析3组学生的考核成绩和对教学质量的评价,综合评价教学效果。结果:TBL+PBL组随堂测评成绩明显高于LBL组和PBL组,差异有显著性意义(P<0.05)。期末考试成绩中,TBL+PBL组基础知识成绩高于PBL组,差异有统计学意义(P<0.05);而TBL+PBL组与LBL组基础知识成绩差异不大,无统计学意义(P>0.05)。综合分析部分成绩及总成绩TBL+PBL组明显高于其他两组,差异有显著性意义(P<0.05)。调查结果表明,TBL+PBL组在各方面教学评价明显高于其他教学组。结论:在系统解剖学教学中采用TBL联合PBL教学法,既能弥补PBL教学的不足,又能激发医学生对基础知识的兴趣,巩固理论知识,加深理解和记忆,有效将基础与临床相结合,培养了学生自主学习能力及团队合作精神,取得满意的教学效果,值得在医学教学中推广。

关键词： 线上教学   课程思政   正常人体解剖学  

摘要： 2020由于新冠肺炎的出现,导致学生无法及时返校,我校的教学方式从传统线下教学模式转变为依赖网络的线上课程,对我们教育工作者而言也是一大挑战。2020年习总书记寄语希望全国广大教师:“不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命”,那如何切实做到“为党育人、为国育才”,这就需要我们教育工作者在授课中结合专业背景进行课程思政,引导同学们的世界观、价值观,最终成为一名热爱祖国事业的栋梁。

关键词： 短视频   人体解剖学   教学媒介   网络  

摘要： 人体解剖学传统教学媒介单一,以短视频作为教学媒介已成为趋势。从短视频应用于人体解剖学教学的意义、优势、方法和原则等方面进行分析探讨,以寻求人体解剖学教学新媒介。

关键词： 人体解剖学   金课理念   混合教学  

摘要： 在新时代教育背景下,高校教学需要通过多维度提高课堂质量来构建学生自主学习的习惯,金课理念是基于培养具有创新思考能力的高校人才目的而设置的高质量、高创新程度的课程教学理念.医学院校的人体解剖学是研究生理、病理,掌握人体形态结构的基础课程,合肥职业技术学院护理学院在人体解剖学课程中引入了金课理念,实践结果显示金课理念的引入有助于提高学生发现问题和解决问题的能力.本研究观察了人体解剖学教学中引入金课理念的效果.