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关键词： 中国科学院院士   吴新智   法医人类学   古人类研究所   古脊椎动物   中国古生物学会   博士生导师   解剖学  

摘要： 吴新智,古人类学家,中国科学院院士,中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员、博士生导师,开创并推动了中国的灵长类解剖学和法医人类学研究。1984年与国外同行对“现代人的起源”联名提出“多地区进化”假说,成为国际上两大假说之一。2019年获得中国古生物学会终身成就荣誉。2021年12月4日,吴新智院士在北京逝世,享年93岁。

关键词： 人体解剖学   大规模在线开放课程模式   创造力   思维能力   教学效果  

摘要： 目的探讨基于创造力和思维能力培养的大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)在临床医学人体解剖学教学中的实践作用。方法选取2019级临床医学专业两个班学生,对照组(73人)采用传统课堂面授,研究组(79人)采取基于创造力和思维能力培养的MOOC教学。教学结束后,对比学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣,另比较学生对知识的掌握情况(理论成绩与解剖操作考核)及对教学的满意度。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组教学结束后学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣评分均高于对照组(P<0.05);研究组教学结束后学生理论知识[(91.41±6.28)分]及解剖操作考核评分[(87.41±7.25)分]均高于对照组[(85.24±7.36)分、(80.26±6.38)分](P<0.05);两组学生教学满意度等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),研究组对教学总满意率(94.94%)高于对照组(83.56%)。结论人体解剖学教学中采用基于创造力和思维能力培养的MOOC模式,可提升学生创造力、思维能力、自学能力,提高其学习兴趣及对人体解剖学知识的掌握,并可提高对教学的满意度。

关键词： 雨课堂   运动解剖   形成性评价   应用  

摘要： 目的基于雨课堂的形成性评价教学模式,变更教学及评价方法,对比教学效果、教学满意度,探究运动解剖学课程教学、考试改革举措。方法以兴义民族师范学院2020级体育教育和社会体育指导与管理专业学生为研究对象,对比分析期末成绩、总评成绩,调查其教学满意度。结果应用雨课堂形成性评价教学模式,能够显著提高学生期末、总评成绩(P<0.01),能获得较好的课程满意度(87.33%)和课堂满意度(93.61%)。结论基于雨课堂形成性评价教学模式,运动解剖学课程改革能获得较好的教学效果、学生满意度。

关键词： 虚拟仿真   动物解剖学   实验教学  

摘要： 虚拟仿真技术应用于实验教学是教育信息化的重要手段。笔者分析了将虚拟仿真技术应用于动物解剖学实验教学的优势,虚拟仿真实验教学目标,虚拟仿真实验教学建设内涵和虚拟仿真实验教学平台构建等内容,旨在为建设动物解剖学虚拟仿真实验教学项目提供参考,为提高动物医学专业人才培养质量服务。

关键词： 人体解剖学   信息化   教学改革  

摘要： 随着社会经济的发展,信息化技术水平的提高,课程改革的不断深入,在解剖学的教学过程中,融入信息技术,有利于完善我国解剖学的教学理论,构建具有我国特色的解剖学教学体系,提高解剖学的教学质量,增强学生的解剖水平。因此,要求广大解剖学教室,在实际教学过程中,坚持以学生为主体的原则,转变传统教学方式,融入信息技术,丰富教学方法,构建具有本校特色的解剖学信息资源平台,注重以微课为主题的信息化网络教学的实施,利用信息化技术剖析解剖学重难点知识,同时,不断增强自身教学水平,积极引进科学的教育理念,以便于解决在实际教学过程中所面临的问题,进一步为推进我国解剖学教育行业的发展奠定夯实的基础。

关键词： 腰椎   脊柱融合术   最小侵入性外科手术  

摘要： 目的通过解剖学和临床研究,探讨微创腰椎前路腹膜外入路的理想显露方法。方法尸体解剖:成人防腐尸体标本21具,行左侧腹直肌旁纵切口掀开三层腹肌,观察腹膜外间隙和腹膜特点,经腹膜外入路显露L_(2)~S_(1)节段椎间盘,观察大血管与椎间盘的位置关系。影像学测量:收集100例成人腹部CT扫描,在L_(2)~S_(1)节段的腹前壁测量腹膜外脂肪与腹直肌外缘和腹壁中线的距离。收集150例成人腰椎MR检查,在L_(2)~S_(1)节段测量大血管与椎间盘前中线的距离。临床应用:采用微创前路腹膜外入路行腰椎融合术56例,男25例,女31例;年龄29~71岁,平均46.3岁。L_(2)~L_(4)采用左侧腹直肌旁斜切口,L_(4)~S_(1)行正中偏左横切口,长约8 cm,腹膜外入路充分显露椎间盘,切除椎间盘减压后行椎体间融合术,评估手术入路相关并发症。结果尸体解剖:L_(2)~L_(4)节段在弓状线近侧,腹直肌后鞘与腹膜粘连,分离时易破裂,自腹直肌鞘外缘向外腹膜逐渐变厚并出现腹膜外脂肪。L_(4)~S_(1)可经弓状线远侧显露,腹直肌后侧即为腹膜外脂肪,L_(4,5)需切开弓状线在外侧腹壁延展部,腰大肌内侧有多支髂腰静脉。L_(5)S_(1)在血管分叉远侧的右髂总动脉和左髂总静脉之间显露,骶正中血管细小或缺如,交感神经丛偏左侧。影像学测量:腹膜外脂肪在L_(2,3)、L_(3,4)、L_(4,5)节段分别距腹直肌外缘(36.2±9.9)mm、(35.2±11.6)mm、(27.6±11.2)mm,在L_(5)S_(1)节段覆盖腹直肌后侧达中线。腹主动脉左缘在L_(2,3)、L_(3,4)、L_(4,5)节段分别距中线(14.9±5.1)mm、(13.9±4.6)mm、(19.7±5.9)mm;下腔静脉在L_(2,3)、L_(3,4)节段位于中线右侧,在L_(4)~5节段跨过中线(4.6±8.7)mm;在L_(5)S_(1)节段右髂总动脉和左侧髂总静脉内缘分别距中线(14.6±6.8)mm、(17.6±5.3)mm。临床应用:56例均采用微创前路腹膜外入路顺利充分显露,手术时间70~120 min,平均90 min;术中出血15~70 ml,平均30 ml;1例L_(4,5)牵拉髂血管时髂腰静脉撕裂,双极电凝止血,均未发生神经或大血管损伤等严重并发症。结论微创腰椎前路腹膜外入路创伤小、显露充分,具有较好的可行性,L_(2~4)可采用仰卧位左侧腹直肌旁斜切口,L_(4)~S_(1)可采用法式体位正中偏左横切口。

关键词： 性健康教育   解剖学基础   生殖系统教学  

摘要： 中等卫生职业学校学生正处青春期,叛逆、做事冲动不计后果,早恋、过早性行为和意外怀孕等现象 比较常见。本文从响应国家教育部门将“课程思政”内容融入教学的理念出发,结合中等职业学校学生自身特点,对 “性健康教育”融入到中等卫生职业学校《解剖学基础》生殖系统教学过程进行探讨,以期通过对学生进行早期性教 育,帮助其平稳度过青春期,形成正确的男女生相处观念,以健康的身心投入学习,为实现《“健康中国2030”规划 纲要》和中华民族的伟大复兴贡献一份力量。

关键词： 人体解剖学   课程思政   学生   医学教育  

摘要： 人体解剖学是医学专业的基础课程,是学生接触医学知识的重要之路[1]。医学教育肩负着培养德高医精以及具有敬畏生命精神素质的医务工作者的重任,所以医学生必须具备良好的道德素养和思想品质。因此,在人体解剖学教学中开展课程思政是有很强烈列的岗位需要性,同时能更好地帮助医学生在掌握专业知识的同时,提升自身的思想道德素养。文章是根据课程思政建设经历,阐述具体的实践做法,希望能给各位同仁带来一定的借鉴意义。

关键词： 抗疫精神   人体解剖学   绪论   课程思政  

摘要： 人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学,绪论是其开篇和统领。为了落实课程思政立德树人的根本任务,本研究将抗疫精神这一重要的课程思政元素融入人体解剖学绪论的教学工作中,并通过问卷调查、课堂提问和课后检测相结合的方法分析抗疫精神在其中的作用。结果显示抗疫精神的融入可以使学生内在的学习动力被激发,明显提高学生的学习积极性、课后检测成绩和对课堂的整体评价。

关键词： 微信小程序   速课平台   局部解剖学   数字人  

摘要： 为探索局部解剖学教学在信息化形势下的应用效果,该研究利用数字人一体机和微信公众号速课平台打造专属的局部解剖学微课程体系,进行了线上线下混合式教学方法的探索。通过对教学模式的评估得知,此次教学改革达到了预期的效果,此次改革打破了传统的教师在讲台上讲,学生在下面听的时空教学模式,从而实现泛在线学习。同时,对学生的团队协作及学习兴趣也有极大的提升,在地方高校的解剖学及相关学科的教学中有一定的推广价值。