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关键词： 局部解剖学   课程思政   教学模式  

摘要： 目的为了探讨《局部解剖学》课程课程思政的有机融入机制,推进局部解剖学课程思政育人的不断深化。方法查阅关于解剖学课程思政教育的相关文献,总结解剖学课程思政教育改革的经验,并结合学校实际,实施符合学校办学实际的局部解剖学课程思政育人方式,通过调查问卷对实施结果进行评价,并对评价结果进行统计分析。结果在《局部解剖学》传统课堂的基础上开展多样活动,增添了思政元素,提高了学生对课程的教学满意度。结论《局部解剖学》课堂内、外不同形式的思政教育建设,不仅增强了学生的专业素养与人文素养,更使他们感受到了医学的神圣感与使命感,真正做到了教书与育人相统一。

关键词： 学科整合   数字化信息   医学影像学   解剖学   临床病理学   多媒体教学   教育  

摘要： 传统医学影像学教学与临床应用的断层明显,使得临床医生在本科教育阶段对于医学影像学的重视程度不足,导致临床诊断需要和医生知识储备之间存在较大差距。因此,改变医学影像学的传统教学模式势在必行。本研究提出借助网络化、多媒体教学模式,将影像解剖学、临床病理学与医学影像学进行学科整合,开展基于学科整合的数字信息化教学模式,以期提高学生的学习自主性,提升影像学的教学品质。

关键词： 系统解剖学   医学影像学   外军留学生   外科手术学   医学留学生   解剖学基础   医学汉语   教学启示  

摘要： 本校医学留学生的专业课程自二年级秋季学期开始,系统解剖学是接触到的第一门医学专业课程,分为同班施训60学时与外训辅导课程30学时,共90学时。与此同时,对外汉语教研室在继一年级下学期开设了医学汉语基础篇1之后,在二年级继续学习医学汉语基础篇2、3、4,以辅助学员顺利进入医学专业课学习。系统解剖学是入门性的启蒙课,与人体构造、疾病诊断与治疗、外科手术学、医学影像学的学习息息相关。针对留学生的系统解剖学课程兼具二语习得与医学学习双重性,其学习内容包括大量抽象、拗口的词汇,长难词、合成词多。

关键词： 课程思政   学生专业知识   精神品质   人体解剖学   教师团队   政治认同   医学人才   职业道德  

摘要： 人体解剖学及其相关学科是医学生重要的基础课程,在提升学生专业知识的同时,通过课程思政建设增强对学生理想信念、政治认同、爱国精神、职业道德等重要精神品质的培育,是培养医德医术双高医学人才的重要渠道。但是根据教师团队在教学实践中的研讨反思以及对学生抽样调查问卷部分反映出的情况可知,仍然存在思政元素选择和内容切入的方向过于分散、思政元素与学生的学习和生活衔接不够紧密、思政元素融入教学模式的途径不清晰、课程思政内容体现形式单一等问题。

关键词： 人体解剖学   临床护理   护理质量  

摘要： 探讨人体解剖学在临床护理工作中的应用对于护理质量的影响。方法:选取62名护理专业学生作为研究对象,以人体解剖学为核心内容,进行教育培训,对于护生的人体解剖学理论水平、护理操作水平做出评价。结果:开展培训后,护生的人体解剖学理论评分[(96.37±2.32)分>(89.74±3.17)分 ,t=13.289]、护理操作评分[(97.73±2.13)分>(91.25±4.02)分 ,t=11.215]高于培训前(P<0.05)。结论:在临床护理工作中,护理人员对于人体解剖学知识的熟练运用,可以有效提高护理操作水平,减少护理差错问题的发生。

关键词： 人体解剖学   课程建设   专业教学  

摘要： 在双高背景下,课程建设是专业群建设的核心。应学科群体的构建,以培养学生的专业核心素养为中心,通过建立课程资源和规范化的课程体系来实现模块化的教学。采用分层的方法进行人体解剖,既能改善教学效果,又能促进学生综合能力的提高。

关键词： 课程思政   思政教学   思想政治工作   全方位育人   立德树人   全程育人   价值引领   教学全过程  

摘要： 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。在这一宏大的历史背景下,医学专业教师落实“课程思政”对大学生“价值引领”的举措很多,在教学内容、教学方法、教学评价等角度都有涉猎[2-4],形式多样而效果欠佳,原因在于未能找准育人角度。

关键词： 基础医学   人体解剖学   青年教师   授课质量  

摘要： 基础医学教育行业中的青年教员在接受教学任务后,需要对教学活动做出规划并严格落实。但是目前在国内外教学培训体系和理论研究中,针对这一过程都缺乏面向青年教员的针对性、系统性的总结和指导。作者创新凝炼出一套适合青年教员群体的教学规划流程,首次提出“切磋琢磨”四字范式理论。本文将以《人体解剖学》课程为例,详述该范式的创新性和可行性,为同行提供借鉴,以期为基础医学教育的人才队伍建设做出贡献。

关键词： 肌筋膜链   筋膜   连续性   解剖学测量   人  

摘要： 目的 为体侧下部筋膜链的存在提供解剖学证据。方法 选择国人成人尸体下肢标本20例,解剖并观察在腓骨长肌筋膜与髂胫束(ITT)之间筋膜的连续性。对其普遍性的特征作出描述及评估其连续性。若能观测到两者间存在明显的解剖学的连续性,则通过对两者施加一定的拉力来测试该结构对张力的传导能力。结果 发现了髂胫束与腓骨长肌筋膜之间的间接联系:在所有解剖的下肢标本中,ITT与小腿筋膜连接稳固,而后者与腓侧肌筋膜几乎不可分离。对ITT施加张力会引起小腿筋膜以及腓骨长肌筋膜之间的局部运动。结论 髂胫束与腓骨长肌筋膜连接稳固,提示其可能在张力传导中起作用。

关键词： 指背缺损   修复   指固有动脉   推进皮瓣  

摘要： 目的通过皮肤的延展性、皮下浅筋膜的滑动性、指固有动脉背侧支的角位移及指固有动脉的弹性等多级推进的方式来增大指背带蒂皮瓣的推进距离修复指背创面。方法新鲜成人手标本11侧34指,在手指的中节与近节的背侧分别设计皮瓣,皮瓣的内容包括指背皮肤、皮下浅筋膜、手指一侧指固有动脉以及指固有动脉发出的背侧支。将皮瓣向指背远端推进,皮肤的延展性、皮下浅筋膜的滑动性、指固有动脉背侧支的角位移与指固有动脉的弹性,这4个因素都各自对指背皮瓣推进起到一定作用,通过这4种作用的多级叠加作用增大皮瓣推进距离。结果在新鲜标本上模拟的指背多级推进皮瓣的最大推进距离中节指背皮瓣为2.4 cm,近节指背皮瓣4.5 cm。结论多级推进式指背皮瓣推进距离明显增加,最大推进距离为4.5 cm,平均距离为2.5 cm,其手术操作安全、简便,是修复指背中小型创面的理想皮瓣之一。