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关键词： 以学生为本   高校教学科研   高校实验室   解剖学教学   实验课程   学生成长成才   实验操作   解剖学实验  

摘要： 2019年教育部下发关于加强高校实验室安全工作的意见,强调安全是教育事业不断发展、学生成长成才的基本保障。近年来,我国高校发展迅速,越来越多的高校实验室被建设或改造,其核心出发点是为了提升实验室安全性和环保性。实验室安全环保工作为高校教学科研活动开展的前提,是高校健康发展的基石。解剖学作为医学的根基,同时又是一门强调实验操作的学科,由此可见实验课程在解剖学教学中的重要性。过去由于教学条件有限,学生自我保护意识较弱,解剖学实验长期存在甲醛危害问题。

关键词： CBL   PBL   解剖学   教学  

摘要： 目的探讨以问题为导向的教学(PBL)联合案例教学法(CBL)在解剖课程难点—神经系统中的应用意义和效果。方法选取2020年2月—2021年2月在河南科技大学学习的2019级临床医学专业学生460名。对照组在2020年2—6月由解剖学教研室老师进行以问题为导向的教学(PBL);案例组在2020年10月—2021年2月由临床神经外科医师在PBL教学中引入神经系统疾病案例学习(PBL+CBL)。对比两组医学生神经系统单元测试成绩和教学满意度评分。结果案例组的单元测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);案例组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在PBL教学中引入疾病案例(PBL+CBL联合教学),学生成绩明显更好,有助于帮助学生克服畏难情绪,激发学生的学习兴趣,提高教学满意度。

关键词： Kambin三角   磁共振神经成像   解剖结构   腰椎微创手术  

摘要： 目的测量分析正常成人下腰椎Kambin三角工作区磁共振神经显像(magnetic resonance neurography,MRN)的相关解剖数据,为下腰椎微创手术的选择和安全性评估提供参考。方法采用3.0 T磁共振对20名健康成年志愿者(男10例,女10例)进行腰椎L_(4)~S_(1)节段的MRN扫描,通过Osirix软件对图像进行神经成像并测量以下数据:神经节与上位椎弓根间距(A)、神经节与下位椎弓根间距(B)、神经根与硬膜囊夹角(α)、Kambin三角的面积(S),并对所测数据进行统计学分析。结果自L_(4)~S_(1),同侧神经节与上位椎弓根的距离逐渐减小(P<0.05),而同侧神经节与下位椎弓根的距离无统计学差异(P>0.05);自L_(4)~S_(1),同侧出口神经根与硬膜囊夹角逐渐变小,差异有统计学意义(P<0.05);自L_(4)~S_(1),Kambin三角面积逐渐增大(P<0.05);此外,所有测量指标同节段左右两侧对比无统计学差异(P>0.05)。结论MRN技术对下腰椎Kambin三角各组成结构的解剖关系显像清晰准确,便于相关解剖测量并指导临床腰椎微创手术方法的选择和手术安全性的评估。

关键词： 髂前下棘   解剖学测量   棘下撞击症   分型  

摘要： 目的比较18~40,41~60,≥61岁不同年龄段髂前下棘形态学解剖参数变化。方法选择正常半骨盆资料155例,其中男性115例,年龄(48±15)岁,女性40例,年龄(53±14)岁,均无髋臼撞击综合征,通过软件测量髂前下棘的最大长度、宽度、高度以及表面积和体积。结果41~60岁及≥61岁年龄段男性髂前下棘的最大宽度[(12.0±1.9)mm;(12.0±1.8)mm]、表面积[(444.11±139.24)mm^(2);(469.03±132.26)mm^(2)]以及体积[(910.19±452.34)mm^(3);(989.09±442.99)mm^(3)]显著大于女性[宽度:(9.5±1.1)mm,(9.5±1.6)mm;表面积:(328.96±92.64)mm^(2),(326.26±118.32)mm^(2);体积:(577.04±259.51)mm^(3),(482.47±254.34)mm^(3),均P<0.05)。≥61岁年龄段中,男性髂前下棘的最大高度大于女性[(6.1±1.4)mm VS(4.6±1.4)mm,P=0.007)。不同年龄段之间(18~40岁,41~60岁,≥61岁),男性和女性的解剖学参数均无统计学意义。在三个年龄段中,最常见的髂前下棘分型均是1型(18~40岁,86.05%;41~60岁,71.23%;≥61岁,79%)。年龄与髂前下棘的长度、宽度、高度、体积和表面积均没有相关性(均P>0.05)。结论髂前下棘的解剖形态相对稳定,与年龄没有显著相关性,但同年龄组不同性别髂前下棘的体积和表面积会有显著差异。此外低位髂前下棘(2型)并不一定导致髋臼撞击综合征的出现。

关键词： 网络   系统解剖学   情景训练   三位一体  

摘要： 目的探讨基于网络的系统解剖学三位一体教学模式的应用效果。方法选取2018级某高职院校特色护理专业4个班级(168名学生),按照班级运用随机方法(整群随机化)分为实验1组(88名)、对照1组(80名),2017级护理专业4个班级(173名学生),按照班级运用随机方法分为实验2组(90名)、对照2组(83名),实验组采用基于网络的系统解剖学三位一体教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。教学结束后通过专业考核、问卷调查及评判性思维调查量表评价各组教学效果,包括考核成绩、综合能力、评判性思维能力,并统计各组学生满意度、教师满意度。结果实验1组和实验2组理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照1组和对照2组,差异有统计学意义(P<0.05);实验1组和实验2组学生学习兴趣、自学能力、学习效率、临床思维能力、病例分析能力、团队合作精神、知识记忆能力、解决问题能力、获取信息能力、理解能力均较对照1组和对照2组提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学课程结束后,实验1组和实验2组分析能力、求知欲、查询真相、系统化能力、开放思维、认知成熟度等判性思维能力各维度评分较对照1组和对照2组升高,差异有统计学意义(P<0.05);实验1组和实验2组学生对教学方式满意度,教师对学生满意度高于对照1组和对照2组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络的三位一体教学模式应用于系统解剖学教学能提高教学效果,同时能提高学生思维能力、学习能力、沟通能力,提高教学满意度,利于医学生今后发展。

关键词： 盆腔解剖   直肠癌   低位前切除术   吻合口漏  

摘要： 直肠癌是常见的消化系统恶性肿瘤。直肠癌手术治疗效果受到病人的盆腔解剖特点的影响。盆腔空间狭小增加手术操作难度,还增加吻合口漏等术后并发症的发生率。本文综述盆腔解剖特点影响直肠癌手术难度及术后吻合口漏发生的危险因素。

关键词： 局部解剖学   实验教学   病理改变   临床思维  

摘要： 在局部解剖学实验教学中有1例标本存在右侧隐睾、幽门部肿块伴胃扩张、巨大Meckel憩室、右股骨转子间部病变、脊柱侧弯等异常和病变,通过观察、讨论、解释系列改变,尝试培养学生临床思维的意识和能力。

关键词： 高职教育   人体解剖学   教学改革   能力培养  

摘要： 基于高职教育的培养需求,结合人体解剖学实验教学内容繁多的实际情况,传统的教学方法存在一定的问题,过于死板,也为后期的高职教育的稳定发展带来不利的影响。高职培养专业的实用人才,是这个时代发展的必然趋势,人体解剖学实验教学是高职教学中的重要的一部分,所以必须对人体解剖学实验进行改革,以此促进医学行业的健康稳定的发展。这需要借助实践技能考试,来激发学生的学习热情。人体解剖学实验最好将教师的教法和学生的学法有机融合在一起,让学生了解教师的教学内容,接受教师的教学技巧,从而提高学生学习的效率。学生开心的学,教师愉快地教,在融洽的教学环境中,学生能自然而然地掌握专业知识。

关键词： 回肠末端   肠脂垂   解剖学特点  

摘要： 目的 :研究回肠末端肠脂垂的解剖学特点,为临床手术提供解剖学依据。方法 :在手术标本上观察回肠末端肠脂垂的位置、形态及长度,并对所得结果进行统计学分析。结果 :所有标本均具有回肠末端肠脂垂结构,其形状为“背鳍样”,长度为0.9~4.0 cm。结论 :肠脂垂在回肠末端普遍存在,并具有标志性、唯一性,具有一定临床意义。