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关键词： 智慧实验室   动物解剖学   实验教学  

摘要： 动物解剖学是动物医学专业的必修课程,包括理论和实践内容,课程知识点繁多、冗杂。如何提高学生的学习效率是本门课程重要的改革内容。“智慧实验室”是基于现代网络技术发展而来,通过创建智慧平台,改善动物解剖学实验的教学环境,提高教学质量,在动物医学实验教学中具有广阔的应用前景。

关键词： 趣味教学法   解剖学   中职护理专业   兴趣   策略  

摘要： 解剖学是研究正常人体各个组成部分的形态、结构及其位置毗邻关系等的一门专业基础学科。该学科是护理专业学生的必修课程,也是其学习生理学、病理学等医学基础课程以及内外妇儿等医学专业课程的基础。文章基于解剖学学科特点和中职护理专业学生特点,聚焦趣味教学法在中职护理专业解剖学教学中的应用策略:重视绪论课、课前趣味导课、课中趣味授课、课后趣味小结、课后趣味延伸,以此激发学生的学习兴趣,提升教学效率。

关键词： 人体解剖学   多元化教学   以学生为中心  

摘要： 以学生为中心,坚持问题-产出导向-持续改进的理念,结合学校应用型人才培养目标,依据“两性一度”标准,优化教学内容,创新教学方法,加强教学师资团队建设,建立全过程课程评价体系。通过多元化的教学模式改革,构建解剖学知识结构,强化知识体系,培养学生良好的科学思维,提高课程教学质量。

关键词： 3D人体解剖学图集   妇科护理教学   应用   有效性  

摘要： 探析3D人体解剖学图集在妇科护理教学中的应用价值及有效性。方法:不同教学干预办法对比,分析应用价值,研究基数资料采集时间在2019.02~2021.12期间,妇科护理在校生40例为研究样本资料,密封信封抽选分组,对照组/20(传统教学方法),实验组/20(传统教学联合3D人体解剖学图集方法),相较妇科护理在校生(1)考核成绩(理论知识、技能操作、总成绩);(2)自身应用效果评估(团队协作力、探索创新力、综合分析力、理论联系实际力、自学力、口头表达力、学习兴趣);(3)在校生学习满意度;(4)教师满意度(教学气氛活跃、课程与进度合理、学生思维能力强、学生态度积极、报告书写规范)。结果:相较对照组,实验组在校生各项研究指标改善意义积极,(P<0.05)。结论:3D人体解剖学图集在妇科护理教学中应用价值明显,积极提升在校生考核成绩,改善在校生及教师教学满意度。

关键词： 黄颡鱼   红头病   解剖学   组织学   防治  

摘要： 为深入了解黄颡鱼红头病的发病原因及防治方法,减少该鱼病带来的经济损失,提高养殖产量,笔者定期检测鱼体状况,全面探究“红头病”的病例病因,对养殖中患有“红头病”的发病鱼进行解剖学与组织学观察,深入了解与分析其发病的具体原因,然后根据实际情况进行相对应的治疗,从而为养殖户提供针对“红头病”的有效防治方法,具有参考与借鉴意义。

关键词： 新冠肺炎疫情   人体解剖学   混合式教学  

摘要： 目的对首都医科大学人体解剖学课程开展的混合式教学模式进行总结和分析。方法2021-2022学年第一学期,在学校对新冠肺炎疫情下教学工作做出统一安排的指导方针下,人体解剖教研室搭建了混合式教学模式,从教学实施、教学考核等各个方面进行总结和分析;教研室以基础医学专业的班级为研究对象,开展有关混合式教学模式的调查问卷。结果调查结果显示,大多数同学认为混合式教学模式优于传统的课堂教学,但还未完全接受混合式教学模式,主要与混合式教学模式中的线上教学的课堂参与感欠佳和自我管理能力欠佳有关。结论在互联网技术和信息化教学平台的迅速发展的背景下,人体解剖学开展的混合式教学模式是课程改革的重要组成部分。线上教学与传统的课堂教学做好相互补充,有利于推动混合式教学模式在医学教育课程的改革与创新。

关键词： 课程思政   职业素养   生命教育   医者仁心  

摘要： 在当前“大思政”背景下,全员、全程、全课程的育人格局正在形成,为更好地落实“立德树人”这一根本任务,全面加强“课程思政”建设已势在必行。本文根据人体解剖学这门医学基础课程的特点,结合专业人才培养与育人特点,在课程教学内容中融入思政元素。以“一主线三结合”为建设思路:即本课程思政建设以社会主义核心价值观的核心思想为主线,结合文化传承与生命教育及时事教育,为该课程提供一个切实可行的“课程思政”教学范式,推动人体解剖学“课程思政”的建设与发展,从而提高人才培养质量。

关键词： 颈寰椎   枢椎,颈椎   脱位   截骨术  

摘要： 目的设计经口枢椎前移旋转截骨减压内固定术(axis slide and rotation osteotomy,ASRO),测量该术式截骨相关的影像解剖学参数,并探讨其临床应用价值。方法选取90例颈椎CT数据,男54例,女36例;年龄26~72岁,平均48.7岁。基于Mimics软件进行CT三维重建,拟于枢椎椎体两侧行前后向截骨,测量最小截骨角度、最大截骨角度、截骨轨迹距关节面内侧最小距离、截骨轨迹距关节面内侧最大距离、枢椎侧块上关节面内外侧距离、枢椎截骨面上缘、下缘及最窄处截骨深度。收治1例56岁枕颈融合失败寰枢椎脱位的女性患者,症状为行走困难伴四肢无力及皮肤深、浅感觉明显减退。影像学提示后方钢丝与前方枢椎椎体后上缘之间的空间非常狭窄,自前方和后方压迫脊髓。在神经电生理监护下对该患者行ASRO手术,并在术后测量患者截骨角度、截骨深度、上颈椎椎管最窄距离、延髓脊髓角度,采用颈椎日本骨科协会(Japanese Orthopaedic Association Scores,JOA)评分评价术后疗效。结果ASRO最小、最大截骨角度分别为14.7°±4.36°和33.0°±8.67°,截骨轨迹距关节面内侧最小距离、最大距离分别为(6.0±1.80)mm和(12.2±3.17)mm,枢椎侧块上关节面内外侧距离为(17.2±1.90)mm,截骨轨迹距关节面内侧最小距离、最大距离与上关节面内外侧距离的比值分别为34%±8.7%和70%±15.0%;枢椎截骨面上端、下端及最窄处截骨深度分别为(18.1±1.47)mm、(13.7±2.67)mm和(9.9±1.53)mm。患者术后影像学显示截骨角度为17.1°(左侧)和16.5°(右侧),枢椎截骨面上端、下端及最窄处截骨深度左侧分别为17.1 mm、13.2 mm和9.1 mm和右侧分别为17.4 mm、11.8 mm、8.46 mm,均满足影像解剖学研究所示范围。患者上颈椎椎管最窄距离由6.58 mm增大至术后15.28 mm,延髓脊髓角度由131.7°增大至术后153.8°,提示术后椎管空间明显增加,脊髓前方压迫明显减轻。颈椎JOA评分由7分恢复至14分,患者症状明显改善。结论ASRO技术可用于上颈椎后路手术失败的翻修,以及治疗由前方组织骨性融合导致的难复性脱位;通过前路对脊髓进行直接减压以避免齿突切除,是安全、可行的新技术。

关键词： 解剖学   在线教学   腾讯课堂   混合式教学   新常态  

摘要： 突发的疫情客观上推动了解剖学课程开展线上教学。停课不停教,停课不停学。经过广泛调研和前期准备,课程组制定了完善的教学方案,集合了当前互联网的优质资源开展解剖学线上教学,取得了良好的教学效果。现将实施方案和步骤交流如下。

关键词： 系统解剖学   专业基础课   课程思政   教育教学  

摘要： “系统解剖学”是医学教育中重要的一门专业基础课程,具有覆盖专业广、授课学生多的特点。在皖南医学院2020级临床医学专业的“系统解剖学”课程中开展课程思政教学实践活动,通过挖掘“系统解剖学”课程中所蕴含的思想政治元素,结合不同教学手段融入课程教学,学生考试的总评成绩及优良程度明显提高。在“系统解剖学”教学中融入课程思政教育,有利于培养具备扎实的医学专业知识及良好职业素养的医学生,达到专业课教育和思想政治教育协同育人的目的,同时有利于建设具有良好师德师风的课程思政教师队伍。