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关键词： 感恩与生命教育   人体解剖学   课程教学模式  

摘要： 课程思政将思想政治教育融入到专业课程教学中,即“课程承载思政”、“思政寓于课程”。这一新的思想政治理念注重在价值传播中凝聚知识底蕴,在知识传播中强调价值引领。医生是一种特殊职业,救死扶伤是医生的天职,医德是灵魂。医学是一门同时具有社会属性和自然科学属性的学科,很多伟大的医学家既拥有卓群的医技,还具有崇高的医德。我们的教学团队构建了寓感恩与生命教育于人体解剖学课程的教学模式,帮助学生树立感恩、敬畏、责任的正确的价值观,激发学生对生命、对社会的责任感和使命感,从而培育具具备高尚品格、富有人文情怀的医学接班人。

关键词： 青年教师   人体系统解剖学   教学体会  

摘要： 人体系统解剖学作为医学基础重要课程,也是学生学好其它医学基础课与临床课程的重要桥梁。青年教师作为人体系统解剖学教学主力军,其自身认识及教学水平会直接影响人体系统解剖学教学效果,所以说如何上好人体系统解剖学课程是青年教师需要着重思考的要点,而为了保障其教学效果,本文则从青年教师角度对人体系统解剖学教学体会展开了反思。

关键词： CT图像重组技术   骶椎   正位   X线   年龄   性别  

摘要： 目的观察骶椎的解剖形态及其与耻骨联合的位置关系,为骶椎正位X线摄影体位的优化设计提供解剖学依据。方法回顾性随机收集1000例患者骨盆腔CT影像,借助CT图像重组技术观测骶椎的解剖形态及其与耻骨联合的相对位置关系。结果骶椎均为前面凹陷、底朝上、尖向下后方走行,骶椎上下端中点连线M与人躯体长轴之间的夹角A均为锐角,耻骨联合位于骶椎的前正中偏下位置,其与骶椎下缘的连线N和躯体长轴垂线间夹角B>0°(即耻骨联合上缘低于骶椎下缘的位置)占89.7%(897/1000);青少年组(14~45岁)角A为(35.86±6.88)°,明显低于中年组(46~69岁)(37.82±6.34)°和老年组(>69岁)(37.60±6.65)°(P<0.05),青少年组角B为(10.27±7.02)°,明显高于中年组(8.88±7.23)°和老年组(7.83±6.93)°(P<0.05),而中年组和老年组间差异均无统计学意义;男性角A(36.12±0.27)°和角B(6.27±0.25)°,均明显低于女性(38.03±0.33)°和(12.79±0.33)°(P<0.05)。结论CT图像重组技术可用于观察和分析骶椎的解剖形态及其与耻骨联合的位置关系,不同年龄段和不同性别者骶椎与耻骨联合的相对位置情况差异显著,可为骶椎正位X线摄影检查体位的优化设计提供可靠的解剖学依据。

关键词： 课程知识   整体知识观   交叉渗透   基础医学与临床   医学教学模式   解剖学教师   知识结构   护理技术操作  

摘要： 现代医学的发展需要各学科之间的相互融合、相互交叉、共同发展,使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体,形成整体知识观^([1])。基础医学与临床相关医学的交叉渗透融合是必然的趋势^([2])。然而由于医学教学模式的问题,解剖学教师和护理专业课教师仅仅对自己的课程知识负责。

关键词： 高职院校   人体解剖学   改革研究  

摘要： 高职院校旨在培养具有特定能力的“高技能人才”,但目前一些高职院校在教学中缺少对实践的重视,这就导致很多学生在毕业之后并不能将学到的实际知识应用到实践中,缺少动手能力。因此,在高职院校内推进实训教学改革,让学生自己动手、亲自参观、亲身感悟,这无疑在人才培养上起到了锦上添花的作用。

关键词： 益气举陷方   隔盐灸   重度子宫脱垂   肌电信号   盆底功能   解剖学   生活质量  

摘要： 目的 探讨益气举陷方联合隔盐灸对重度子宫脱垂患者术后盆底功能恢复的影响。方法 将83例重度子宫脱垂患者,根据随机数字表法分为研究组42例和对照组41例。对照组脱落1例,剩余40例患者腹腔镜阴道骶骨固定术,术后进行盆底康复训练。研究组脱落3例,剩余39例患者在对照组基础上,使用益气举陷方联合隔盐灸治疗。比较两组患者治疗8周的总有效率,运用生物刺激反馈仪测定患者的盆底肌的表面肌电信号,运用盆腔器官脱垂量表(pelvic organ prolapse,POP-Q)脱垂分度量表评估患者盆底功能的解剖学变化,运用盆底功能障碍量表(pelvic floor distress inventory-short form 20,PFDI-20)评估患者的生活质量。运用盆底功能障碍影响量表(pelvic floor impact questionnaire 7,PFIQ-7)评估患者的特异性症状病情程度。结果 研究组患者在治疗8周的总有效率为94.87%,对照组为80.00%,差异有显著性(P<0.05)。两组患者治疗后静息状态、快速收缩状态、耐力收缩状态、后静息状态的肌电信号较治疗前明显增大(P<0.05);研究组明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。两组患者治疗后的盆底Aα、 Bα、C、 BP较治疗前明显改善(P<0.05);研究组改善程度优于对照组,差异有显著性(P<0.05)。两组患者治疗后的PFDI-20评分较治疗前明显减小(P<0.05);研究组较对照组降低更明显,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者治疗后的膀胱、肠道、盆腔的PFIQ-7评分均显著减少(P<0.05);且研究组较对照组更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 益气举陷方联合隔盐灸对重度子宫脱垂的疗效确切,能促进患者术后盆底功能恢复,改善患者生活质量。

关键词： 股骨   髓腔   X线片   贵州地区  

摘要： 目的 通过测量贵州地区正常成人股骨髓腔X线片影像学数据,为股骨近端疾病诊疗、假体设计和选择提供参考。方法 搜集2015年1月1日至2016年12月31日,所有在我院放射科行股骨近端正侧位X线片检查的患者,符合筛选标准的共308例。通过医学影像软件SIEMENS Syngo. Plaza PACS对图像处理,测量股骨近端解剖参数值,并依据股骨髓腔开大指数(canal flare index,CFI)对测量的髓腔进行Noble分型,根据正侧位X线片髓腔特征进行Dorr分型。将测量结果根据性别、左右侧、年龄段进行分组,同国内外学者测量结果进行统计学分析。结果 贵州地区成人T0+20径线值为(4.44±0.53) cm,T0径线值为(2.63±0.41) cm,T0-20径线值为(1.89±0.31) cm,峡部内径为(1.14±0.21) cm,峡部外径为(2.84±0.30) cm,峡部位置为(10.6±1.32),股骨髓腔开大指数为(4.00±0.80),干骺端髓腔开大指数为(2.38±0.39),远端髓腔开大指数为(1.69±0.30)。按Noble分型,本组人群股骨近端髓腔烟囱型为12.3%,正常型为69.8%,香槟酒杯型为17.9%。按Dorr分型,本组人群股骨近端髓腔Type A型30.5%,Type B型49.7%,Type C型19.8%。各项参数在左右侧别比较差异无统计学意义,其中T0+20、T0、T0-20、峡部内径、峡部外径、峡部位置、干骺端髓腔开大指数(metaphyseal canal flare index,MCFI)、股骨远端髓腔开大指数(distal canal flare index,DCFI)在男女性别之间差异有统计学意义,其中男性测量均值大于女性。T0、T0-20、峡部内径、峡部位置在年龄组之间差异有统计学意义。同国内学者研究比较,部分参数有差异。但同欧美等国外学者研究比较,本研究多项参数值明显偏小。结论 贵州地区股骨近端X线测量的解剖参数与国人其它地区存在差异,与欧美人比较则有明显不同,有必要建立贵州地区股骨近端解剖参数数据库,为选择和设计符合贵州地区人群的股骨柄假体提供参考。

关键词： 微视频   人体解剖学   微课资源库   教师讲解   二维码   重点实验室   生命科学馆   教学价值  

摘要： 惠州卫生职业技术学院2014年建成重点实验室“生命科学馆”,辅助学生学习人体解剖学,然而,“生命科学馆”里的标本主要是采用传统的纸质标签注释和现场教师讲解,不能同时满足多人观看和多人学习的需求,限制了教学价值和社会服务价值的发挥。[1]为此,惠州卫生职业技术学院(以下简称惠卫职院)开展了深度改革,将标本制成微视频,形成二维码,并在公众号公布,实现了“标本+二维码+微课资源库+自媒体公众号”的数字化模式。[2]总体研究思路是:将以惠卫职院人体解剖学实训基地的数字化改革为背景,比较分析“生命科学馆”传统标本、现场教师讲解和微视频讲解下学生的学习效果,以此验证数字化改革的效果和效用。预期结果是:期望通过数字化改革效果的肯定,为其他院校的实体标本数字化改革提供参考借鉴。研究意义是:理论上丰富人体解剖学教学手段,实践上推动医疗学科教育的高质量发展。

关键词： 雨课堂   微信   解剖   智慧课堂   大数据   移动互联   教育  

摘要： 深入贯彻教育部“加强教育信息化建设”的指导思想,分析各类教育行业APP特点,以雨课堂为基础,结合人体解剖学教学特点,建设人体解剖学智慧课堂,提高学生学习的积极性和学习效率。本研究设计智慧课堂的教学环节;利用全周期教学数据,掌握学生学习情况,即时调整教学策略,进行精准教学;设计学生评价体系,对教学过程进行质量控制。通过“雨课堂智慧课堂”的教学实践,采取切实有效措施,控制学生课上玩手机的问题,提高学生课上的学习效率,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生成为既有知识、又有能力的实用型人才。