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关键词： 过程性评价   人体解剖学教学   形态学科   质量提升   解剖学   教学质量   尸体解剖   绘图  

摘要： 解剖学是医学重要的基础形态学科,尸体解剖和标本绘图为主体的传统教学方法,对提升解剖学教学质量具有不可替代的作用。解剖绘图比赛培养了学生的实践能力和创新精神,解剖绘图比赛作为教学方式和多元多主体过程性评价手段有效地提升了学生的学习兴趣,提高了教学质量。

关键词： 元宝枫   扦插   不定根   解剖结构  

摘要： 本研究以一年生、两年生幼化、三年生和四年生的元宝枫嫩枝插穗为材料，分析比较不同生长调节剂及浓度(IBA (300， 500， 700) mg/L和NAA (600， 800， 1 000) mg/L)、树龄及扦插基质(泥炭， 泥炭:珍珠岩(3:7)， 泥炭:珍珠岩(7:3)， 泥炭:珍珠岩(5:5)和珍珠岩)对元宝枫生根的影响，通过观察生根过程中的外部形态，从解剖学角度揭示其插穗的生根机理。结果表明：经过IBA处理后的生根率高于经过NAA处理后的插穗，以500 mg/L IBA处理的两年生幼化插穗的生根率和愈伤率最高，分别为77.3%和81.33%；且最适宜四年生元宝枫嫩枝扦插的基质比例为泥炭与珍珠岩3:7；观察元宝枫扦插前的插穗解剖结构发现其属于潜伏根原基生根类型，不定根的起源位置源于维管形成层及附近的薄壁细胞，在元宝枫插穗内髓射线和形成层的连接处，存在根原基细胞，且不定根的产生方式为混合生根型，既有愈伤组织生根，又有皮部生根。

关键词： 以问题为中心   教学模式   解剖学  

摘要： 解剖学是卫生学校的关键学科,可以帮助学生了解生命体的结构和组织。但传统的教学方法影响到了解剖学的教学效率与质量,而应用以问题为中心的教学模式可以突破传统教学模式的不足,因此本文利用文献资料法、对比实验法、问卷调查法等方法对以问题为中心的教学模式在解剖学教学中的应用效果进行了研究与探讨。在探究过程中对两组学生进行了对比实验并对学生进行了问卷调查。从探究结果来看,应用以问题为中心的教学模式有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习质量。因此,需要提高对以问题为中心的教学模式的重视程度,充分发挥其在解剖学教学中的作用。

关键词： OBE理念   系统解剖学   混合式教学   教学创新设计   形成性评价  

摘要： 针对当前系统解剖学教学中存在的“痛点问题”,引入成果导向教育(OBE)理念,从课程目标和教学模式等方面对系统解剖学混合式教学进行创新设计,注重课程思政的融入和形成性评价的实践。结果表明,该改革可激发学生学习热情,调动学生学习主动性,促进学生学习习惯的养成和综合素质能力的提升。

关键词： 老年女性   阑尾系膜   尸体标本   回盲瓣   缺如   长度变异   形态学   解剖学  

摘要： 我们在解剖一例老年女性尸体标本时,发现其阑尾长度变异,为积累国人解剖学数值和为临床应用提供形态学参考,现报道如下。正常情况下阑尾长6.0-8.0 cm,直径0.5-0.6 cm,为蚓状突起,在回盲瓣下2.0-3.0 cm处开口于盲肠的内面'本例老年女性尸体阑尾位于盲肠后位,长约11.5 cm,直径约0.7 cm,阑尾系膜缺如,表面光滑。

关键词： 人体解剖学   MCAT教学法   护理   学生主体  

摘要： 人体解剖学是是培养高素质医护人员必不可少的一门学科。人体解剖学知识点繁多、内容琐碎,学生学起来比较吃力,而目前的教学形式多以灌输知识为主。本文把美国MCAT教学法融入人体解剖学课堂,在教学过程中以学生为主体,注重培养学生的自主学习能力和小组协作能力。

关键词： 米仔兰   茎   解剖结构   石蜡切片   导管形态  

摘要： 为了解米仔兰(Aglaia odorata)一年生幼茎的发育规律及其结构与功能的相适应方式,通过石蜡切片、导管离析等方法对其幼茎第1~6节进行观察,研究其横切结构和导管分子特征。结果表明:米仔兰一年生幼茎横切结构从外到内依次是表皮、皮层、初生韧皮部、束中形成层、初生木质部和髓等6部分,随着发育各组成结构的厚度均相应增加;维管束为外韧型,但各维管束形状不同,且髓射线很窄;在发育后期,束中形成层分化重心由初生韧皮部转向初生木质部,木质化速度进一步提高;导管分子有螺纹、梯纹、网纹和孔纹导管等类型,发育前期以梯纹导管为主,发育后期网纹和孔纹导管出现较多;导管分子长度与宽度变化趋势相反,尾端长度在发育初期和后期的最小,端壁倾斜度逐渐增大。随着生长发育,各组织担负的功能增强,在结构上与之相适应的表现,为双子叶植物幼茎发育解剖学研究提供了理论依据。