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关键词： 系统解剖学   教学模式   教学改革   思考  

摘要： “系统解剖学”是基础医学中重要的支柱学科之一,在医学教学以及医学实践中都占据着重要的位置,是学习医学的必要基石。在“系统解剖学”教学过程中,围绕培养目标,结合实际医疗工作所需的要求,同时教学过程中不断渗透人文精神,培养尊重人类、尊重生命、甘于奉献、有爱心和高尚职业道德情操的医学工作者。随着时代的进步,要求“系统解剖学”教学方法不断改革创新,来适应当下的教学需求,促进学校教学水平不断提高。

关键词： 人体解剖学   信息化手段   教学体系  

摘要： 通过课题“搭建高职院校人体解剖学信息化手段教学体系”的研究,对如何搭建高职院校人体解剖学信息化手段教学体系进行初步探究。对信息化手段应用于人体解剖学深耕探索,主要从构建人体解剖学线上教学资源库的实施策略,借助线上教学平台搭建人体解剖学课程等方面阐述,旨在不断完善人体解剖学信息化手段教学体系,满足学生发展需求。

关键词： 投射神经元   内侧前额叶皮层   基底外侧杏仁核   脑区特异性   层特异性   轴突  

摘要： 目的·从脑区特异性和皮层分层特异性水平上精细解析小鼠内侧前额叶皮层(medial prefrontal cortex,mPFC)-基底外侧杏仁核(basolateral amygdala,BLA)投射神经元亚群的解剖学结构。方法·给C57BL/6小鼠BLA注射逆向示踪腺相关病毒,21 d后,心脏灌流并取脑。使用冰冻切片机制作mPFC的连续冠状切片,利用荧光显微镜采集脑片图像,选取具有mPFC分区代表性的脑片,统计分析病毒标记的胞体在mPFC内不同亚区的分布情况。采用转基因小鼠(Tbr2-CreER::LSL-Flp小鼠和Rbp4-Cre小鼠)与重组酶(Flp和Cre)依赖的腺相关病毒,特异性地荧光标记小鼠mPFC第2层与第5层投射神经元的胞体及其在BLA内的投射轴突;病毒注射28 d后,同样灌流、取脑,收集BLA的连续冠状切片,免疫荧光染色标记后在荧光显微镜下采集脑片图像;通过测定BLA内不同区域投射轴突的荧光强度,比较mPFC第2层与第5层神经元在BLA投射轴突的空间分布情况。结果·荧光显微镜观察及定量分析结果表明:BLA投射神经元的胞体在包含前扣带回皮层和前边缘皮层的背内侧前额叶皮层(dorsal medial prefrontal cortex,dmPFC)中分布较多,且主要分布在第2层和第5层;而在包含内侧眶额叶皮层和下边缘皮层的腹内侧前额叶皮层(ventral medial prefrontal cortex,vmPFC)中分布较少,且没有观察到明显的分层现象。随后,在研究dmPFC的2个分层投射神经元的轴突分布时发现:在BLA内,第2层投射神经元的轴突分布较为均匀,而第5层投射神经元的轴突则更多分布在背侧区。结论·mPFC-BLA投射神经元的胞体分布具有脑区分布特异性和层分布特异性,dmPFC中不同层神经元的轴突投射在BLA也具有相应的脑区特异性。

关键词： CPM教学模式   案例教学法   神经系统   解剖学  

摘要： 人体解剖学作为一门重要的基础医学课程,因为专业词汇众多、知识琐碎,一直以来都是医学生学习中的难点,而其中神经系统更是难点中的难点,学生普遍认为这部分内容抽象、难懂、难记,如何突破教学难点、讲好神经系统并增强教学吸引力,是每位解剖学从业者都必须面对和思考的课题。在神经系统解剖学教学中应用关键路径法(CPM)联合案例教学法,可提升学生的综合能力,值得进一步推广。

关键词： 系统解剖学   课程思政   课程改革  

摘要： 课程思政是实现高校立德树人根本任务的重要途径,系统解剖学是所有医学生的必修课程,是实施课程思政教育的重要载体。在前期系统解剖学课程思政示范课程建设的基础上,遵循教育教学规律,遵循学生成长规律,结合学情和系统解剖学课程特色,梳理思路,总结经验,突出教学口、专业味、新要求和真效果,推进课程思政再深化,形成可操作、可推广的系统解剖学课程思政实施路径。

关键词： 3D打印技术   人体解剖学实验教学   教具   医学教育  

摘要： 由于教学资源紧缺和社会伦理的限制,人体解剖学实验教学无法满足新医科教育体系下的人才培养需求,教学改革势在必行。通过3D打印技术打印教具能够有效地解决人体解剖学实验教学中所面临的诸多问题。3D打印技术具有个性化、可复制的优势,能够复制人体的精细结构,满足教学的需要。3D打印技术建模和数据储存能够将现有的人体资源数字化,方便学生线上学习,有效打破高校之间的标本资源壁垒,促进教育公平。本文通过分析人体解剖学实验教学的现状,总结3D打印技术在人体解剖学实验教学中的优势与不足,以期为3D打印技术在实验教学中的教学改革提供参考。

关键词： 人体解剖学与组织胚胎学   育人元素   教学改革  

摘要： 目前,在人体解剖学与组织胚胎学课程的教学中,教师更重视理论知识传授,而忽视了学生创新能力的培养。教学内容缺乏创新思维培养元素,教学过程中忽视创新思维的引导环节,考评体系缺乏有效考核学生创新思维及能力的评价标准。如何在现有教学内容中合理融入创新思维培养的元素?如何改进教学方法有效引导学生创新思维的形成?如何制定适应创新能力培养目标的有效的考核评价标准,真正切实有效的提高学生的开拓创新思维能力?这是摆在教师面前亟需解决的重要课题。本文作者从强化教学中创新元素的教学内容、通过教学手段的改革引导学生创新思维形成、以及改革对应考核评价标准三个方面来探讨人体解剖学与组织胚胎学改革思路。

关键词： 人体解剖学   课程思政   美育教育   人文   审美  

摘要： 建立人体解剖学课程思政美育教育,是对理论课、实验课所学知识的一个知识再现、重新理解、思想人文教育。以数字化解剖学实验室建设为契机,全面深化教学改革,从顶层设计优化教学目标,重点将课程思政目标写入教学大纲,融入教学环节;将虚拟仿真实验平台、智慧教学工具、实物标本三位一体巧妙结合,扎实推进“线上线下、理论实践、虚实结合”的混合式教学方法改革;完善了课程评价体系,形成了集过程性评价、实践性评价、终结性评价及课程思政评价为一体的综合评价体系。

关键词： 人体解剖学   教学软件   Complete Anatomy  

摘要： 人体解剖学是医学基础课,同时也是一门形态学课程。为了学好人体解剖学,须在脑中对人体器官及毗邻有一个高效的三维重构过程,而现在传统的教学课堂无法满足这一需求。在课堂教学上使用三维模拟软件进行教学可以使讲解更方便,教学效率更高。经教学实践,我们认为Complete Anatomy这款软件显著提高了解剖学的课堂教学效果及学生的学习效率,相比同类型的软件在诸如结构准确性等方面具有一定的优势。

关键词： 人体解剖学   实验教学   神经网络  

摘要： 目的:基于误差逆转播(back propagation,BP)神经网络模型,探讨临床医学专业学生(临床医学生)参与人体解剖学实验室开放教学的影响因素。方法:通过在线调查的方法进行问卷调查,采用单因素分析和BP神经网络模型,分析影响临床医学生参与人体解剖学实验室开放教学的因素。结果:共收集595名临床医学生的有效调查问卷,单因素分析显示,临床医学生的开放愿望影响临床医学生参与实验室开放(P<0.05),且位居BP神经网络模型标准化后重要性第一,模型的ROC曲线下面积为0.724。结论:临床医学生对人体解剖学实验室的开放愿望是影响临床医学生参与人体解剖学实验室开放的重要因素。