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关键词： 腋动脉   变异   解剖学  

摘要： 腋动脉是位于腋窝的动脉干,以胸小肌为标志分为3段,各段毗邻结构及分支分布具有重要实用意义。我们在解剖1具成年男性标本时,发现其右侧腋动脉第2段和第3段分支存在明显变异,该变异的发现可丰富国人在腋动脉变异方面的研究资料,现报告如下。

关键词： 矩镰荚苜蓿   地下茎   解剖结构   分裂  

摘要： 矩镰荚苜蓿是中国特有植物,分布于青藏高原东缘,具有发达的地下扩展茎。为探明矩镰荚苜蓿地下茎异常发育与高原气候适应的关系,该研究采用常规石蜡切片法对地下茎初生结构与次生结构进行解剖观察。结果表明:(1)与初生结构相比,矩镰荚苜蓿地下茎次生结构发育不均衡,仅有少量维管束正常发育,木质部发达。(2)地下茎次生生长会产生内、外两种周皮,外周皮由靠近韧皮部的内皮层细胞形成,内周皮由靠近木质部的髓细胞形成,内、外周皮形成后取代了表皮和初生结构中的主要薄壁组织,形成了较复杂的新防护系统。(3)外周皮向内隘缩或内周皮向外延伸都会引起地下茎的分裂,但暂未观察到两种分裂方式同时发生。研究认为,矩镰荚苜蓿地下茎形成内、外周皮与异常分裂,可以增强对干旱和寒冷胁迫的抵御能力,是矩镰荚苜蓿对青藏高原寒旱环境的适应策略。

关键词： 课程思政   成才教育   思政教育   高校思政课   一体两翼   解剖学课程   理论与实践并举   教学团队  

摘要： 课程思政是一种全新的价值理念和教学方式^([1])。长期以来,高校思政课与专业课独立存在,造成学生的成人与成才教育割裂。为了完善课程体系,解决好专业课与思政课相互融合的问题^([1]),本教学团队设计一套全新的“一体两翼三维”系统解剖学课程思政教学模式,即一体为思政教育与专业教育融为一体,二翼为理论与实践并举发展。

关键词： 微课   翻转课堂   人体解剖学   实验教学  

摘要： 本文就基于微课的翻转课堂教学模式在人体解剖学实验教学的应用进行分析,指出微课、翻转课堂、人体解剖学实验教学三者的内在联系,并探讨这种教学模式的优势,以有力的提高人体解剖学实验教学的质量和效果。

关键词： 动物解剖学   知识整合   家畜解剖学   数字绘画   学习动机   持续时间   教学中的应用   有效的方法  

摘要： 家畜解剖学的大部分教学和学习过程仅仅依赖于观看和听的方式,使得很多信息在记忆中持续时间不长,理解不深刻^([1-3])。绘图是一种有效的方法,它将视觉思想和知识整合,可以提高大学生的理解能力和学习动机^([4-6])。但绘画需要一定技巧和大量时间来练习,并不一定适合每个学生,有时可能会给学生带来痛苦,而失去学习的信心^([7])。

关键词： 人体解剖学   课程思政   医学人文  

摘要： 立德树人是高校教育的根本任务。课程思政是高校实现立德树人根本任务的重要途径。医学是最富人文关怀和人性温暖的科学,蕴含着丰富的思政元素。人体解剖学作为医学课程体系中一门重要的专业基础课,将思政教育贯穿课程教学全过程,影响深远、意义重大。基于人体解剖学课程思政的现实意义、必要性与可行性,从明确教学目标、加强师资建设、优化教学设计、完善教学内容、创新教学方法、丰富考核方式六个方面探讨人体解剖学课程思政教学的实现路径,以期为人体解剖学课程思政教学及其他医学课程的课程思政教学改革提供参考。

关键词： 虚拟仿真   人体解剖学   教学  

摘要： 人体解剖学是研究正常人体组织器官形态结构的学科,是一门非常注重实践的医学课程。人体解剖学传统教学由于教学资源缺乏,教学时数缩减,内容枯燥难懂,教学模式固化且单一等,导致学生对解剖学学习的兴趣不足,实验教学效果不理想。虚拟仿真技术可全方位地展示人体及各器官的三维立体结构及空间位置,为学生创造一种身临其境的、有真实感的虚拟环境,学生可以不受时间空间的限制进行情景式、沉浸式学习。但是虚拟仿真技术缺乏真实性,不能完全替代传统解剖学实验教学。在教学中将虚拟仿真技术和传统解剖学教学有机融合,实现虚实结合和优势互补才是理想的教学模式。

关键词： 虚拟现实技术   传统教学   神经解剖   教学模式  

摘要： 目的探索虚拟现实技术在神经系统解剖学教学过程中的作用。方法选择临床专业大学三年级医学生为研究对象,采取分阶段随机对照试验,两个阶段的教学难度不同,但其他的试验设计均相同。试验组学生应用虚拟现实技术进行教学,对照组学生则应用视频及模型等传统方法进行教学,第一阶段试验组26人、对照组30人,第二阶段试验组20人、对照组22人。通过课后成绩评价及调查问卷对两组学生进行比较。结果第一阶段试验组学生的平均课后成绩为7.00±1.17分,对照组学生的平均成绩为6.13±1.70分;第二阶段试验组学生的平均成绩为8.10±0.97分,对照组学生的平均成绩为7.14±1.78分。第一阶段、第二阶段试验组学生得分均高于对照组(P<0.05)。调查问卷显示,试验组学生对“使学习变得更有趣”“提高课程的互动性”的评价高于对照组(P<0.05)。结论在神经系统解剖学教学过程中引入虚拟现实技术,可提升学生的学习兴趣,提高其学习成绩。