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关键词： 神经内镜   kawase入路   解剖学   外科学  

摘要： 目的研究显微镜与神经内镜在Kawase入路中的观测性及可操作性比较。方法选取2020年12月-2022年2月新疆医科大学第一附属医院神经外科中心的5例(10侧)尸头标本作为研究对象,模拟Kawase入路手术过程,通过显微镜和神经内镜观察相关解剖结构并对脑干腹侧区域观测距离和手术可操作距离进行测量,进而对比两种手术方式的差异性并作分析。结果与显微镜辅助Kawase入路比较,神经内镜辅助Kawase入路在脑干腹侧上方、前上方、前方、下方的观测距离和手术可操作距离均增大,差异有统计学意义(P<0.05),两组数据差异具有统计学意义;前下方的观测距离和手术可操作距离比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论神经内镜在Kawase入路中观察范围还是操作范围均优于显微镜,值得在临床工作中进一步推广。

关键词： 课程思政   人体解剖学   护理   教学   课外实践  

摘要： 通过课程思政在高职护理“人体解剖学”课程的探索与研究,了解课程思政对“人体解剖学”教学的影响。方法 随机选取2020级和2021级护理专业学生各100名,2020级护理专业学生作为对照组,在教学及课外实践过程中,均未融入课程思政,2021级护理专业学生作为实验组,在教学及课外实践过程中均融入课程思政。课程结束,比较两个年级课程测试成绩以及对本课程的教学评价,并抽取课外实践服务对象进行问卷调查比较。使用SPSS19.0统计学软件对数据进行统计学分析。结果 2021级课程测试结果优于2020级(P<0.05),2021级课程教学评价及课外实践问卷调查结果均优于2020级。结论 课程思政不仅能充分融入契合到“人体解剖学”课程中,还可有效提升学生成绩,调动学生积极性,培养学生综合素质能力,实现长远综合育人的目的。

关键词： 韭菜   花芽分化   解剖学特征  

摘要： 为明确韭菜花芽的分化过程及内部结构特征,掌握不同类型韭菜的生殖生长周期,选用深休眠韭菜品种‘平韭2号’、浅休眠韭菜品种‘四季青’和‘薹韭’的三年生植株为试验材料,采用石蜡切片技术,观察韭菜茎尖生长点的变化。结果表明:可将韭菜花芽的分化过程分为4个时期——花芽未分化期、总苞和花序原基分化期、小花原基分化期与花部原基分化期。在统一的栽培条件下,韭菜品种不同,启动花芽分化的日期也不同。浅休眠品种‘四季青’比深休眠品种‘平韭2号’早约28 d,而同为浅休眠类型的‘薹韭’则比‘平韭2号’早约62 d。另外,花芽分化过程中各时期的持续时间在不同品种之间也表现出一定差异。

关键词： 咽肌   软腭肌   解剖学   神经支配  

摘要： 该文综述了软腭及咽部肌肉神经解剖相关的研究进展。软腭部肌肉分为腭帆张肌、腭帆提肌、腭咽肌、腭舌肌及悬雍垂肌。其中, 腭帆张肌受三叉神经的下颌神经分支支配;大多数学者认为其他软腭肌由迷走神经、舌咽神经形成的咽丛分支支配, 面神经及腭小神经亦参与其中。咽肌可分为咽缩肌和咽提肌, 咽缩肌包括咽上缩肌、咽中缩肌及咽下缩肌;咽提肌包括茎突咽肌、腭咽肌和咽鼓管咽肌。咽上缩肌及咽中缩肌被认为由咽丛分支支配, 而咽下缩肌则由咽丛及喉部神经支配;茎突咽肌由舌咽神经分支支配, 而腭咽肌和咽鼓管咽肌则由咽丛分支支配。了解腭咽部肌肉的神经支配有助于减少腭裂修复术中的神经损伤, 有助于了解腭咽闭合不全所致的吞咽、发音等障碍的相关机制, 并指导神经源性吞咽困难及部分睡眠呼吸暂停综合征的治疗。

关键词： 互联网   高职高专   护理专业   人体解剖学   线上线下混合式教学  

摘要： 为了探究在互联网+背景下的高职高专人体解剖学护理专业教学中,线上线下混合式教学法的应用价值,本文选取2020至2021年第一学期护理专业四个班作为研究对象,将两个班109人设为对照组,采取常规教学方式;将另外两个班112人设为研究组,采取线上线下混合式教学法,教学内容均为人体解剖学,观察两组的教学效果。随机的5次课堂测验,研究组学生分数≥60分、80分的比例高于对照组,P<0.05;教学满意度方面,研究组显著高于对照组,P<0.05;综合能力评分方面,与对照组比,研究组满意度更高,P<0.05。可见在互联网+背景下,高职高专开展护理专业教学时,可将线上教学与线下教学结合在一起,通过混合式教学法来激发学生学习积极性,更好地适应新形势下的教学需求。

关键词： 教学改革   人体解剖学   临床医学   多元评价体系  

摘要： 以2015~2018级五年制临床医学专业学生为研究对象,采用理论实践一体化、翻转课堂和形成性评价相结合等新教学方式授课,回顾性对比改革前传统授课方法,探讨其对教师队伍建设和学生综合素质培养的效果。改革后学生系统解剖学与局部解剖学成绩显著提高,同时培养了学生沟通能力与团队合作能力,提高了教师的教学水平。

关键词： 局部解剖学   实验教学   标本数字化   TBL  

摘要： 探索标本数字化结合TBL的教学模式的实践效果。方法 以2020级临床专业本科生127人为研究对象,其中实验组64人,对照组63人,实验组应用标本数字化结合TBL的教学模式,对照组应用传统教学模式,采用成绩对比、问卷调查的方式,评价教学效果。结果 实验组同学的小组协作、文献检索、沟通表达、操作等方面能力更强,学习效果更好,成绩更优。结论 标本数字化结合TBL的教学模式,能够培养学生敬畏生命、治学严谨的态度,提高学生团队协作、沟通表达的能力素质,增强学生的学习效果,促进创新技术与传统教学的深度融合。

关键词： 动物解剖学   学为中心   教学改革   人才培养  

摘要： 为促进人才培养和提升教学质量,本文基于以学为中心教学理念,从师生关系、教学方法、教学评价、教学环境方面对动物解剖学课程教学进行改革探索。

关键词： 稀子蕨   胞芽   解剖学   形态学   营养器官  

摘要： 该研究采用形态观察法、石蜡切片法以及扫描电子显微镜法对稀子蕨(Monachosorum henryi)胞芽发育过程及营养器官进行观察分析,以揭示不同蕨类植物胞芽生殖在发育生物学上的异同,为进一步探讨蕨类植物胞芽发育与被子植物珠芽发育的异同等奠定基础。结果表明:(1)稀子蕨羽叶薄,由7~8层细胞组成,气孔分布于下表皮,无明显栅栏组织和海绵组织分化。(2)稀子蕨的叶轴含1束“心”形维管束,叶柄基部至中部含2束维管束;成熟根能看到明显的维管束组织,无髓。(3)稀子蕨的复羽叶发育过程可分为萌动期、卷拳期、展叶期、成熟期和衰老期;复羽叶上的胞芽发育从展叶期开始,包括胞芽原基发育期、胞芽分化期、胞芽膨大期和胞芽成熟期。(4)稀子蕨胞芽原基起源于叶轴与羽叶分叉处表皮细胞下的薄壁细胞层;胞芽原基分化出多个叶原基,整体呈指状“锚”状;胞芽成熟后掉落土壤或在母体上萌发生长出新叶。

关键词： 口腔颌面部   解剖   教学   雨课堂   智慧教学   多元化   评价体系  

摘要： 目的 探讨基于“雨课堂”的多元化评价在口腔颌面部解剖学的应用效果。方法 2019年9月—2020年2月口腔医学2017级专业两个班分为试验组(45名)和常规组(45名),试验班级应用“雨课堂”授课,依托“雨课堂”平台,校园教学评价软件开展多元化综合评价的方式,常规班级应用PPT演示讲授法,进行平时成绩和期末考试评价的方式。比较学生平时成绩和期考成绩,对理论知识,主动学习探索能力,学习兴趣,协作学习能力,课程满意度以及雨课堂授课感兴趣的功能调查问卷。结果 试验组学生的教师评价,实验报告,期考成绩均高于常规组,差异有统计学意义(P <0.05)。调查问卷显示试验组学生的主动学习能力,学习兴趣,协作学习能力高于常规组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于“雨课堂”的多元化评价在口腔颌面部解剖学的应用,能较好地评价并促进学生自主学习,激发学习兴趣,进而提升综合素质。