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关键词： 花斑副沙鳅   双斑副沙鳅   骨骼解剖学   形态学  

摘要： 为了解花斑副沙鳅Parabotia fasciata与双斑副沙鳅***骨骼系统形态差异,采用软骨-硬骨双染色技术对2种副沙鳅属Parabotia鱼类骨骼进行染色,系统观察并比较其骨骼形态特征。结果显示,花斑副沙鳅脑颅中鼻骨较长,呈哑铃形,眼下刺分叉较浅;咽颅的前颌骨、上颌骨、齿骨、前腭骨、方骨、主鳃盖骨、基舌骨、角鳃骨、上鳃骨、咽鳃骨形态及咽齿数量与双斑副沙鳅有所差异;脊柱与肋骨数量较双斑副沙鳅多,但尾椎椎骨数占脊柱总数的比值较双斑副沙鳅小;附肢骨中的匙骨、上匙骨、尾下骨形态及尾下骨附着鳍条数目与双斑副沙鳅存在一定差异。本研究可作为2种副沙鳅属鱼类种间的鉴别分析,为进一步深入开展沙鳅科Botiidae鱼类骨骼系统研究和系统分类提供参考依据。

关键词： 高职教育   医学临床   解剖学   思维能力   能力培养  

摘要： 高职高专临床专业人才培养目标是为基层培养技能型实用性人才,在校时间短,需要学生尽快过渡和适应临床,这就迫切需要在讲授各门课程的同时,要培养学生相关的临床思维。特别是人体解剖学,它是医学的地基,如果解剖学基础知识掌握不牢固,学生将很难快速适应临床的诊疗需求。为培养学生的临床思维能力,文章从解剖与临床技能操作、解剖与症状体征、数字人体解剖与临床及教学存在的问题等进行阐述,以期待对学生的临床思维培养有所帮助,并与同行探讨更多的培养方式和方法。

关键词： 右心耳   CT心脏造影   起搏器植入   放射解剖学指标  

摘要： 目的 基于CT心脏造影对缓慢性窦性心律失常患者的右心耳放射解剖学指标进行观测。方法招募2017年1月至2018年5月在广西壮族自治区人民医院行心脏起搏器植入的缓慢性窦性心律失常患者74例作为病例组。另选择同期临床无典型心血管疾病症状体检者20例以及因其他系统疾病需行心脏CT筛查排除心脏风险的患者26例作为对照组(46例),其心电图无任何异常,心脏超声无明显结构和功能改变。两组均行128排CT心脏造影检查,应用Philips IntelliSpace Portal Workstation软件测量右心耳的轴位角、矢状位角、冠状位距离、斜上下径、左右径、周长等指标。结果 对照组右心耳轴位角为0.40~11.91(6.56±3.17)°,矢状位角为40.03~60.58(50.37±5.21)°,冠状位距离为4.75~8.89(6.96±1.08)cm,斜上下径为2.61~5.07(3.84±0.68)cm,左右径为1.87~4.18(3.01±0.59)cm,周长为10.31~14.27(12.38±0.92)cm。病例组右心耳的轴位角大于对照组,矢状位角小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),其他右心耳放射解剖学指标比较差异无统计学意义(P>0.05)。在男性中,病例组右心耳的轴位角大于对照组,矢状位角小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在女性中,病例组右心耳的轴位角大于对照组,矢状位角、斜上下径小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在<60岁者中,病例组右心耳的轴位角大于对照组,矢状位角小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在≥60岁者中,病例组右心耳的矢状位角小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 通过CT心脏造影可较为客观地对右心耳解剖学形态进行观测,对临床起搏器植入具有指导意义。

关键词： 人体解剖学   OBE理念   以问题为基础学习   形成性评价   互动式教学  

摘要： 目的分析中医学专业认证背景下,将OBE理念引入人体解剖学研究型互动式课堂模式教学中,构建PBL的评价体系,以优化人体解剖学互动式教学模式,达到更好教学效果。方法按照《本科医学教育标准——中医学专业(暂行)》和高等学校中医学专业认证准备工作指南(试行)的制定,对PBL教学评价体系进行探索,从7个方面进行了形成性评价的构建。结果OBE-PBL形成性评价的构建,极大地提升了人体解剖学的教学效果,学生的主动学习能力、团队协作能力、沟通能力和解决问题能力得到了质的飞跃,为将来的临床协作打下了基础。同时,这一评价体系也激励了教师不断更新知识储备,提高教学能力,促进专业素养提升。结论OBE-PBL评价体系的构建,注重信息技术与教育教学深度融合,适应“互联网+”时代教学模式与教学方法变革,切实促进信息技术与课堂教学、学生学习方式、教学改革等方面深度融合。拓展了本研究型互动式教学模式,有助于医学生知识、能力、素质训练一体化培养。

关键词： 问题导向   解剖学   基础教学方法  

摘要： 解剖学在医学教育中扮演着基石性角色,其课程体系既广泛又深奥,不仅要求学生熟练掌握丰富的形态结构知识,还强调理解各组织器官之间的相互联系及其功能重要性。基于此,文章旨在探究以问题为引导的解剖学教学方法,培养兼具创新思维和实践技能的医学人才。通过设问引导入门、问题驱动知识构建、实例解析结构功能、问题导向实操训练、疑问激发小组讨论及问题反馈优化教学。结果 显示,该模式能激发学生求知欲,提高综合素养与临床应变能力。由此可知,问题导向教学模式有效融合了理论与实践,对医学教育改革具有重要意义。

关键词： 解剖学   教学改革   公共选修课   趣味   人才培养  

摘要： 文章以福建医科大学491名选修趣味解剖学的学生为研究对象,围绕人文教育-生活实践-临床应用-科研资讯精心组织教学活动,以趣引趣、以趣促学、以趣启思、以趣激研,循序渐进,达成智趣交融。教师通过问卷调查、学生评教等进行教学反馈。2020-2024学年的教学实践显示:学生提高了学习兴趣,在主动探索中内化理论知识,培养思辨能力和创新能力,提升综合素质。趣味解剖学课程获得了学生的认可,发挥了选修课在医学人才培养中的积极作用。

关键词： 教学   系统解剖学   以学生为中心   沉浸参与式教学  

摘要： 本研究以哈尔滨医科大学2022级五年制临床医学专业学生为例,阐述了系统解剖学教学中以学生为中心,以创建多模态数字资源为教学基础,革新考评协同考核方式为教学保障,通过重塑三课联动教学形式、融合多元互动教学方法和深化情境体验思政融入构建沉浸参与式教学模式。参加期末考试的47名学生的综合成绩为(82.08±9.48)分,优秀率为19.1%(9/47)。参与问卷调查的48名学生中,44名(91.7%)学生非常满意教学设计;42名(87.5%)学生认为教学方式提高了学习的主观能动性;42名(87.5%)学生认为促进了知识掌握、拓宽了知识广度与深度;44名(91.7%)学生认为促进了理论联系临床和增强了临床思维,41名(85.4%)学生认为非常有利于提高分析问题和解决问题的能力,43名(89.6%)学生认为提高了职业素养,坚定学医信念。沉浸参与式教学有助于培养医学生的综合能力,应用效果良好,提高了医学生的教学满意度。

关键词： 口腔种植   临床解剖学   口腔医学   科学技术出版社   手术方案   出版发行   颌面部   口腔解剖  

摘要： 书籍名称:口腔种植临床解剖学主编:邹多宏出版日期:2024年6月出版社:辽宁科学技术出版社内容简介:口腔种植学是近几十年中世界口腔医学领域里发展较快的一个专业。临床上,只有通过对颌面部解剖学细节的把握,才能够避免对神经、血管等周围组织造成不必要的损伤,同时可以优化手术方案,提高手术的精准性。掌握颌面部与临床种植相关口腔解剖结构,并深刻理解解剖结构及其空间关系,是每一位口腔种植医生都需要面临的问题。

关键词： 问题导向式学习教学模式   3D Body   腧穴解剖学   中医药大学   教学改革  

摘要： 目的 探讨问题导向式学习(PBL)教学模式结合3D Body解剖软件用于中医药大学腧穴解剖学的效果。方法 选取辽宁中医药大学121名2019级针灸推拿专业(五年制)学生,按分班情况分为对照组59名和实验组62名。对照组采用传统的以教师为主体的模式授课,实验组采用PBL教学模式结合3D Body解剖软件授课。比较两组学生对教学效果的满意度及期末考试成绩。结果 与对照组比较,实验组学生对课程设置、学习积极性上升、自学能力提高、学习效率提高、理论结合实际能力提高方面教学效果的满意度评分较高,解剖定位理论考试及针刺操作实践考试成绩较高(P<0.05)。结论 PBL教学模式结合3D Body解剖软件的授课法课程设置合理,在中医药大学腧穴解剖学教学中能明显提高学生的学习效率、积极性、自学能力及理论结合实际能力,教学效果良好,值得推广应用。

关键词： 研究生教育   人体解剖学   课程建设   思想政治教育  

摘要： 人体解剖学是医学的基石专业,由于授予的是医学学硕学位,在研究生招生时并不占优势,调剂生为学生的主要来源,导致该学科研究生的本科专业背景通常较为多样化,如何根据实际情况培养该学科德才兼备的研究生是值得探讨的问题。通过对学校实际情况分析,构建以导师为主,辅导员、专业课授课教师全员参与的育人体系,并尝试对科研、专业课程、思想教育等方面进行相互融合,或许可以为目前基础医学研究生教育中存在的普遍问题给出一些解决方案。