教学课程资源库 更多>>

关键词： 课程思政   人体解剖学   组织胚胎学   立德树人  

摘要： 高职院校要提高思想政治教育效果,实现立德树人、三全育人必须深化教育教学改革,充分挖掘每门课程中思想政治元素。人体解剖学与组织胚胎学是医学类专业学生入校后接触到的第一门专业基础课程,结合课程特点与高职护理学生实际情况,紧跟时事,将思政元素融入专业课程,全面提高人才培养质量。文章的内容仅供各位同仁参考。

关键词： 示范教学法   实验教师   局部解剖学   教学压力   实验课程   操作手册   局解   实验流程  

摘要： 在局部解剖学(以下简称局解)教学改革现阶段,涉及实操的局解实验课程还存在着不少的教学问题。主要包括操作演示视频经过剪辑或者画质较差,无法适应教学要求;操作手册中文字形式的指导抽象,学生无法快速掌握操作方法和实验流程;高校扩招使得学生人数激增,教学压力进一步增加等[1-2]。操作示范教学法是由专业实验教师运用示教设备在课前进行解剖技巧演示,以帮助学生快速掌握操作方法和实验任务[3]。本研究结合本校实验内容和示范教学条件,在局解实验课程中应用操作示范教学法,缩短课前学习时间,使学生快速掌握操作目的和技巧,清晰显露解剖结构,同时降低局解实验教师压力,改善实验教学质量。

关键词： 辩证思维   人体解剖学   思政导课  

摘要： 《人体解剖学》是研究正常人体形态和功能的学科,旨在帮助学生正确认识人体的解剖形态,为后续学习医学专业课程打下坚实 基础,提升培养学生科学素养和思辨能力的育人功能。本文区别于以往的《人体解剖学》课程思政建设模式,以辩证思维视角出发,从明 确人体解剖学思政教学目标、创新人体解剖学思政教学方法、优化思政教学内容三个角度来探索以《人体解剖学》为代表的理工类课程 “思政导课”新思路,并通过“思政导课”的对比优势、引入案例、实施策略等多角度的详细阐述来论证其理论和现实可行性,为进一步引 导学生培养严谨的科学思维和态度、持续巩固和提升“三全育人”效果提供良好的教学模式。

关键词： 技能竞赛   人体解剖学   实践  

摘要： 本文主要探索人体解剖学实验操作技能竞赛在非临床专业医学生的教学中的应用。组织非临床专业大一新生开展人体解剖学实验操作技能竞赛,并对参与竞赛的学生做竞赛后的调查。结果发现竞赛可有效激发学生的学习兴趣,提高学生职业素养,提高其学习的积极性以及综合素质,同时提升教师专业水平,提高教学质量,促进新型医学人才的培养。通过竞赛方式提高学生各方面的能力,同时也促进老师教学能力,真正实现互动教学和教学相长,是一项提高人体解剖教学质量的强有力的教学方式,应长期坚持。

关键词： Sandwich教学法   系统解剖学   实验教学  

摘要： Sandwich教学法教学理念是“学习→实践→学习”,理论、实践交错进行,强调以学生为中心,调动学生主观能动性,树立学生“主人翁”意思,培养学生自主学习、勤于思考、善于沟通、敢于表达等综合能力。结合系统解剖学课程特点,探讨将Sandwich教学法引入高职康复专业系统解剖学实验教学中的优劣与改进措施,提高解剖教学质量。因此,要在基础课期间督促学生建立良好的学习习惯、学习能力和学习态度。这就要求解剖学教师不能按照传统的观念,照本宣科,“填鸭式”教学,而应积极探索能提高学生学习兴趣与学习效率的教学方法。

关键词： 房间隔   左房间隔囊袋   体层摄影术,X线计算机   成像,三维  

摘要： 目的观察基于冠状动脉CT血管成像(CTA)三维重建影像的左房间隔囊袋(LASP)检出情况,以及LASP的影像解剖学特征。方法横断面研究。纳入山东大学齐鲁医院德州医院2021年12月—2022年1月行冠状动脉CTA检查的受检者332例。其中男200例、女132例,年龄31~83(57.3±9.4)岁,按照年龄分为A组(≥50岁)271例、B组(<50岁)61例。将受检者的CTA图像进行三维重建观察LASP。观察项目:(1)比较LASP在性别及A、B年龄组间的检出率差异;观察LASP形态及开口方向。(2)测量并比较A、B组受检者中LASP的囊袋深度、囊袋壁厚度、囊袋口宽度。结果(1)332例受检者中共检出LASP 69例(20.8%),其中男46例(23.0%,46/200)、女23例(17.4%,23/132),差异无统计学意义(χ^(2)=1.50,P=0.220);A组检出LASP 56例(20.7%,56/271)、B组检出LASP 13例(21.3%,13/61),差异无统计学意义(χ^(2)=0.01,P=0.910)。囊袋口的形态多数为弧形,开口朝向上方或前上方,其中朝上方开口30例,朝前上方开口39例。(2)69例LASP的囊袋深度、囊袋壁厚度、囊袋口宽度分别为2.59~15.44(7.79±2.91)mm、0.58~3.21(1.57±0.41)mm、0.80~4.75(1.98±0.72)mm,其中≥50岁的LASP分别为(7.64±2.77)mm、(1.58±0.43)mm、(1.95±0.74)mm,<50岁的LASP分别为(8.43±3.50)mm、(1.51±0.34)mm、(2.09±0.68)mm,差异均无统计学意义(t=0.87、0.55、0.63,P值均>0.05)。结论冠状动脉CTA三维重建可观察囊袋的形态特征,其检出率未见性别和年龄的差异,并且年龄≥50岁与<50岁者LASP囊袋深度、囊袋壁厚度、囊袋口宽度也未见差异。

关键词： 三全育人   课程思政   局部解剖学   教学改革  

摘要： 深化“三全育人”综合改革,即全员、全程、全方位育人体制机制,全面提升高校思想政治工作质量。通过对《局部解剖学》实行教学改革,将该课程打造成为复旦大学课程思政示范课程和上海高校一流本科课程,将课程思政工作贯穿解剖学专业教学全过程,贯穿课前课后、线上线下、理论实践、基础临床各个环节,将教书育人融入了课堂教学的主战场,将教书育人落到了实处。

关键词： 在校教育   沟通技能   医学教育   信息管理   毕业后教育   局部解剖学教学   批判性思维   医学人才  

摘要： 合格的医学人才,除了要具备专业技能,还应该是一个良好的沟通者、合作者、领导者、健康倡导者。国际医学教育专门委员会制定的“全球医学教育最低基本要求”中,沟通技能、信息管理、批判性思维与研究是“基本要求”所规定的核心能力[1]。医学教育是一个包括在校教育、毕业后教育和继续职业发展的连续过程。

关键词： 动物医学专业   无线数码显微互动系统   动物解剖学   实训  

摘要： 在传统教学中引入现代高科技无线数码显微互动系统,是《动物解剖》课程显微镜实训教学的重大变革。为助力无线数码显微互动系统在《动物解剖》教学中的推广应用,该文阐述了无线数码显微互动系统的构成,对其在《动物解剖》课程教学使用中的先进性进行了分析,并指出了显微互动系统在使用中存在的问题及相应对策。与传统显微镜教学相比,无线数码显微互动系统在《动物解剖》课程的实训教学中更能使得师生互动、交流无障碍;使学生对观察到的结构绘图更容易;对学生的课堂管理、考勤更便捷;使课堂考核更客观、公正。虽在使用中仍存在Pad上图像与显微镜下的图像有差距、系统维护不便利等问题。但总体而言,无线数码显微互动系统有助于突破《动物解剖》课程实训中关于组织学的难、重点教学问题,有利于提升组织学教学的直观性和形象性。

关键词： 局部解剖学   研究生教育   课程建设   中医院校  

摘要： 研究生优质课程建设是培养高质量研究生人才的重要手段。本文以中医院校研究生《局部解剖学》优质课程建设为例,从教学理念、教学目标、教学内容、教学模式和评价体系5方面进行总结探讨,以期紧密结合临床,突出专业特色,提升培养质量,为研究生优质课程建设提供借鉴与参考。