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关键词： 后现代   课程内容   知识型   后现代知识型   转向  

摘要： 后现代社会的发展带来了后现代知识型,后现代知识型渗透于社会发展的各个领域。当代中国基础教育课程内容的建构存在着研究缺陷化、来源本位化及定性化的问题,而当代中国处在与后现代社会的交汇点上。后现代社会的性质给当代中国基础教育课程内容的发展带来了启发,厘清后现代的渊源与知识型的概念,以后现代知识型在课程内容上注重文化性与价值性、在知识增长方式上注重批判性和综合性为借鉴,在当代基础教育课程内容建构中以文化逻辑体现课程内容的本土性、以综合逻辑体现课程内容的批判性、以价值逻辑体现课程内容的多样性,既是时代发展的要求,也是促进学生身心全面发展的重要举措,更是助力中国高质量基础教育体系发展时代之需。

关键词： 现代仪器分析   教学方式   课程内容  

摘要： 现代仪器分析是一门集化学、物理、生物、数学等多学科为一体的综合性学科,需要学生从基本的测试数据中获取有价值的信息,最终解决问题。该课程所涉及的分析方法主要是针对光、电、磁、热等物理和化学特性展开结构、组成、表征测量与分析。现代仪器分析课程对于大学多个专业的学生有着十分重要的应用价值。通过对现代仪器分析课程进行探讨,分析现代仪器分析课程开展现状,从教学方式与课程内容两个方向进行调整,利用科学的改革提升策略使现代仪器分析教学质量获得提升。

关键词： 学校美育   学校课程   美育课程   知识逻辑   课程目标   美的内涵   课程内容   美的元素  

摘要： 构建各科有美、各科含美的学校课程美育体系。《全球教育展望》,何茜、余雁君,2023年第5期广义来说,学校美育是将美的元素融合在学校教育中提升学生美的认知、情操品格与素养的活动。这是一项系统的工程,不是单独的一门美育课程能够承担的。因此,学校应形成课程美育的观念,加强各个学科的协同美育。一方面,要让学校中的全部学科参与到美育的工作中。每门学科要将美的内涵积极纳入课程目标、课程内容、课程组织之中,在厘清课程知识逻辑的情况下。

关键词： 课程内容   职业标准   课证融合  

摘要： 职业院校培养面向产业、对接岗位的高素质技术技能人才,因此课程内容必须与职业标准对接,以岗位的实际需求出发,对接工作任务,制定切合实际的教学内容,以期达到学生向工人的无缝转变。

关键词： 语文教学   现代信息技术   深度融合   师生关系   教学效果   顺势而为   课程内容   教学惯性  

摘要： 与现代信息技术深度融合,是语文教学顺势而为、因时而化的必然选择。在厘清时代、技术、教学的关系之后,笔者从课程内容、教学惯性、师生关系等维度阐释语文教学与现代信息技术深度融合的可能性和必要性,并以语文教学实践案例为佐证,探讨二者深度融合产生的教学效果、带来的未来价值。

关键词： 技术素养   义务教育化学课程标准   课程内容  

摘要： 采用内容分析法,根据技术素养的内涵对《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容中“内容要求”和“情境素材”进行频数统计,进一步剖析其中渗透技术素养的部分,为指导初中化学教师在教学中更好地发展学生的技术素养,提出明晰技术内容、理解技术素养、组织技术活动等实质性建议。

关键词： 家庭教育   家务劳动   公益劳动   义务教育   课程标准   独立课程   课程内容   不同年级  

摘要： “双减”政策实施以来,劳动教育被提到了新的高度。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的发布,标志着劳动正式成为一门独立课程。课程内容包括清洁、烹饪、公益劳动等,动手指数很高,对不同年级学生有不同的要求。劳动出真知。孩子们只有通过劳动体验,才能真正感受“一分耕耘,一分收获”的朴素道理,体会幸福生活要靠劳动来创造的深刻内涵。国家一直提倡德智体美劳全面发展,重视劳动教育,特别是在家庭教育中,劳动更是不可或缺的人生必修课。

关键词： 学前教育基本原理   课程目标   课程内容   课程实施   课程评价  

摘要： 现如今,学前教育基本原理已成为每所师范院校学前教育专业的专业必修课,同时也是教师资格证国考的必考模块之一。通过对学前教育基本原理课程教学现状的分析发现,自2011年幼儿教师资格证实施国家统一考试以来,学前教育教师的教学主要包括两种类型——“事不关己型”和“严格要求型”,这与国考真题呈现出的知识点重复率低、注重程序性知识的考查和注重理论联系实际的特点显然不相适应。因此,有必要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面进行改革。

关键词： 整本书阅读   新课标   教学策略   课程标准   教学提示   课程内容   叶圣陶   高中  

摘要： 1941年,在《论中学国文课程标准的修订》中,叶圣陶第一次明确提出要阅读整本书:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”2017年,整本书阅读教学又被纳入新课标,在“课程内容”部分列出了详细的学习目标与教学提示。目前,“整本书阅读”已受到教育界的广泛关注与重视,各校纷纷开展相应的实践活动。