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关键词： 国外LIS学院   数字素养课程   内容体系   实践调研  

摘要： 随着《提升全民数字素养与技能行动纲要》等政策颁布实施,数字素养教育成为图书馆界的研究热点之一。文章采用网络调查、比较研究、归纳类比的方法,探究当前国外LIS学院的数字素养课程现状与特点,为国内同类课程的建设提供参考借鉴。根据理论分析和实践调研,文章将数字素养课程内容体系分为学习与操作、应用与创新、交互与反思、安全与伦理、跨学科的数字素养、数字赋能传统课程6个维度。然后将国外LIS学院数字素养课程与这些维度进行映射,发现其在体系较为完善、类别较为平衡、发挥LIS学科的优势、兼顾技术和人文导向等方面值得国内LIS学院借鉴与参考。

关键词： 二尖瓣   功能性反流   经导管二尖瓣缘对缘介入修复技术   国产器械  

摘要： 目的评价并比较国产机械锁定及弹性自锁经导管二尖瓣缘对缘介入修复(TEER)器械在治疗功能性二尖瓣反流中的短期疗效差异。方法采用回顾性非随机对照的方式纳入云南省阜外心血管病医院2022年5月—2023年4月因心力衰竭合并中重度或重度功能性二尖瓣反流行TEER手术的患者。根据使用的手术器械将患者分为Clip2Edge组和ValveClip组。收集并比较两组患者的基线资料、围手术期及术后30 d随访指标。主要终点指标为术后30 d器械成功率,次要终点指标包括术后即刻技术成功率以及术后30 d全因死亡率、急性心力衰竭再入院率及脑梗死、严重出血等严重不良事件发生率。结果共纳入60例功能性二尖瓣反流患者,其中ValveClip组26例,Clip2Edge组34例,年龄(63.8±9.3)岁,女性24例(40%)。两组患者年龄、心功能、合并症等基线指标,二尖瓣反流4+比例[19例(73%)比29例(85%)],左心室舒张末期容积[(220.8±91.2)ml比(210.8±71.7)ml],差异均无统计学意义(P均>0.05)。术后即刻技术成功率均为100%。完成术后30 d随访的患者无急性心力衰竭发作再入院,无全因死亡、脑梗死、严重出血等严重不良事件发生。器械成功率ValveClip组24例(100%),Clip2Edge组27例(96%),差异无统计学意义(P>0.05)。结论不同类型的国产TEER器械在治疗功能性二尖瓣反流中具有相同的安全性及有效性,短期随访结果满意。

关键词： 红色文化教育   课程内容   主题教研  

摘要： 新时代背景下,开展红色文化教育是落实立德树人根本任务,培育时代新人的重要举措。学校要想切实做好红色文化教育,就要把学生的思想品德教育放在首位,将其贯穿学校教育教学活动全过程:整合红色文化资源,实现教育内容课程化;构建红色文化教育机制,促进课程实施规范化;多渠道开展红色文化教育活动等。唯有敢于实践、勇于创新,才能探索出红色文化教育实施新途径。

关键词： 质检岗位   联性分析   岗课融合  

摘要： 对吉利汽车工厂总装车间质量检测岗位的作业具体内容的分析研究,寻找与汽车检测与维修技术专业课程内容相关的联系,修订专业中部分课程标准和实践考核内容,使质检岗位内容融入课程实践教学,以提高学生对于汽车工厂质检岗位的认知与适应性,并提升学生的综合素质。文章通过改进课程标准,并在课程中介绍现代汽车工厂质量检测岗位的作业流程,使学生对汽车工厂质量检测岗位有了初步的认知,深化学生对企业各个岗位的实践认知,并不是只局限于流水线打螺栓的工作。

关键词： 物理教学   情境   核心素养  

摘要： 物理教学离不开现实的物理情境.义务教育物理和高中物理新课程标准都强调了物理课程内容的结构化,并指出物理教学要在情境中促进学生物理学科核心素养的落实.物理概念教学,需要创设体现概念本质特征的物理情境;物理规律的探究,需要突出问题导向创设情境;应用物理知识解决具体问题,应结合具体的实际情境.物理教学中的情境创设,是教学活动高质量展开的前提,对发展学生的物理学科核心素养具有重要作用.

关键词： 本科生培养模式   专业建设   课程体系改革  

摘要： 在新型纺织材料迅速发展的背景下,纺织品检测与商务培养方向的本科生教学方案急需进一步完善,根据纺织专业本科生教学改革的目标和工作计划,对原有课程内容进行整合,并增加了“微纳米纺织品与检测”、“纤维材料学”、“化学纤维成形工艺学”和“先端纤维科学(双语)”等专业选修课程。同时,建立功能纺织材料和生态纺织材料的制备和检测两大实践模块,确定了从纺织品检测与商务扩展到涉及纤维材料制备及其性能检测的纺织材料培养方向的建设目标,并在教学中进一步探索和完善纺织专业本科生培养模式。

关键词： 小学科学   科学课程标准   义务教育   教学研究   教学质量   实验稿   探究的方法   课程内容  

摘要： 本文中,笔者对20年来教育部颁布的义务教育科学课程标准的更迭演变进行梳理和分析,以期帮助中小学科学教师更好地理解科学课程标准,开展科学教学研究,提高科学教学质量。2001年,颁布了《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称“2001年版小学科学标准”),标志着从“自然”课程到“科学”课程的转变,这一变化不仅体现在课程内容上,也体现在科学探究的方法和过程中。

关键词： 新课标   CCE 2021课标   课程内容   统整性   实施策略  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》和新加坡《品格与公民教育》课程标准在课程内容和实施策略上,既有普适的共性,又有明显的个性.通过对框架结构、课程内容、实施建议、课程评价等方面的比较研究,有助于我们借鉴有益经验和积极成果,推动思政课程全面深化改革.

关键词： 线上教学   互联网思维   用户黏性   用户体验   用户需求   课程内容   班级   线上学习  

摘要： 线上教学依托互联网,线上班级也从有形的教室变成了无形的场域。怎样让身处不同空间的学生同时被线上的内容吸引,并且葆有对线上学习的热情呢?基于互联网的教学,就要运用互联网的思维模式。互联网思维的核心是考虑用户需求,注重用户体验。在线上教学过程中,学生是“用户”,教师是“运营商”,课程内容是“产品”,而线上班级就是我们提供“产品”、为学生服务的平台。对于一个平台来说,最重要的是保持用户黏性。

关键词： 课程评价   课程目标   课程内容   课程效果  

摘要： 随着时代的发展,中小学学生的心理问题越来越多,也受到了越来越多的关注,学校的心理健康教育工作越来越重要。我国中小学心理健康教育工作已经取得了一定的进展,但是效果仍不够理想。中小学心理健康教育课程评价是推动心理健康教育工作发展的有效手段,也是中小学心理健康教育工作必不可少的环节。本文将从课程目标、课程内容、课程效果共3个方面着手,对新时期中小学心理健康教育课程评价进行研究,能够不断丰富该课程的评价指标,进而不断完善该课程的评价体系。