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关键词： 核心素养   挖掘教材   课后作业   作业量   提升综合素养   创新作业设计   课程内容   由浅入深  

摘要： 越来越多的教师已经意识到了作业的重要性,对学生的作业量和完成时间作出了科学的优化,也对作业的质量提出了更高的要求。为了培养学生的核心素养,教师应深入挖掘教材中的重要信息,并以此为基础设计不同类型的课后作业,由浅入深地帮助学生加深对课程内容的吸收和理解。

关键词： 新农科   林学概论   课程内容   教学模式   资源整合   思政育人   考评体系  

摘要： 林学学科作为新农科建设的重要组成部分,在乡村振兴、生态文明建设和美丽中国建设等国家战略实施过程中肩负着重要使命和任务。“林学概论”课程作为高等农林院校林学学科最重要的通识必修课之一,深化教学改革既是新农科建设的需要,又是新时代林业行业发展的需要,更是课程自身发展的需要。为此,针对当前“林学概论”课程面临的教学内容设置不科学、思政育人元素融入度不够、教学方式简单、课程考核方式较为单一等问题,提出以下教学改革措施。一是关注学科前沿动态和行业需求,融入科学发展的最新理论和技术成果,重视多学科的交叉融合,优化凝练课程教学内容;二是找准思政育人的有效切入点,教学课堂、讨论课堂、实践课堂、社会课堂相互配合,落实“立德树人”根本任务;三是构建问题导向的启发式、互动讨论式、专题讲座式、案例式等多种教学方法联动的四维教学模式,提升课程教学效果;四是整合多媒体课件、网络媒体提供的相关内容、“慕课”等多种教学资源,不断完善网络课程建设平台;五是注重过程化考核,构建与线上线下混合教学模式相适应的由课前预习考核、课堂表现考核、课后作业考核、“研究报告汇报”考核、“分组讨论”考核、期末闭卷考试等6大模块组成的课程综合考评体系。实践证明,教学改革取得了一定效果,极大地激发了学生的学习兴趣和热情,显著提升了课程教学质量和教学效果。

关键词： 中华优秀传统文化   社会主义先进文化   义务教育语文课程标准   课程内容   阅读教学内容   课标   教学方式  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)增加了课程内容部分,明确指出课程内容的重点是学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,并结合义务教育特点设计了六个任务群。课程标准的巨大变化,必定会带来教学内容与教学方式的变化。

关键词： 学科大概念   课程内容结构化   路径  

摘要： 随着体育与健康课程核心素养的提出,以学科大概念为核心,使课程内容结构化普遍受到重视。按照学科大概念的精神表达,以及大单元教学的要求和知识与技能结构化的特征,本文结合中小学体育与健康教学实践,提出“引精聚要,把握特征;研读课标,把握内容;广研教材,把握概念;精研教材,把握主题;深研教材,把握结构;实践运用,反思效能”课程内容结构化的路径,旨在促进学生核心素养的培育。

关键词： 义务教育地理课程标准   核心素养   课程内容  

摘要： 理解和把握义务教育地理课程标准的新变化,是初中地理教师贯彻落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》的基础和关键。文章介绍了课程性质与课程理念的内涵,从核心素养、课程内容、学业质量、课程实施等方面阐明了义务教育地理课程标准的主要变化与突破,认为应理清核心素养的独立性与综合性、充分利用地理资源落实主题教育、构建以实践为中心的育人方式,以及把握学业水平考试的命题原则。

关键词： 高校公共体育   健美操   课程内容体系  

摘要： 健美操是一项包含体育运动和艺术的运动项目,在训练过程中人们不仅能提升自身的素质,增强肌肉力量,心肺功能也能得到有效的改善。在高校公共体育教学中开展健美操课程需要注意将课程内容与美育相结合,从而推动健美操课程在高校体育课程中的构建。随着课程改革的全面推进,健美操体育课程也需要随着社会的发展和教育制度的改革做出改变,目前关于高校公共体育健美操课程内容体系的研究较少,该文以当前高校健美操课程建设存在的问题作为切入点,提出针对性优化措施,目的是构建完善的高校公共体育健美操课程内容体系。

关键词： 道德与法治   单元主题   单元整体教学   法治观念   课程内容   基础知识   学生的学习   学习框架  

摘要： 单元整体教学是指将相关的内容进行整理,在整体层面培养学生的学习能力,为学生构建体系化的道德与法治知识学习框架。一线初中道德与法治教师应深入关注本学科的单元整体教学,在帮助学生学习道德与法治基础知识的同时,也能培养学生的法治观念,提高学生的道德与法治知识学习能力。一、通过单元主题,设置学习目标当前初中道德与法治课程内容大都将相近的知识点编辑在同一个单元内,这会对学生营造一个体系化学习空间,让学生按照一定的规律学习相近的道法知识。

关键词： 知识的理解   实施路径   至美   教育理念   提质增效   课程内容   融创   课堂  

摘要： 在厦门市莲花小学的发展过程中,学校逐步形成了有自身特色的“至美”教育理念。它包含有两层含义:一是追求美好的事物,指向过程;二是达到最美、极美,指向结果,即“向美而生,至美绽放”。学校以至美教育理念为指导,以融创课堂为形式,对现有课程内容进行重新安排、设计、优化,以增进学生对知识的理解,形成更加完善的知识体系,最终实现减负提质增效的课堂。

关键词： 教学活动方式   核心素养   新课标   学科实践   课程内容   教学实践   结构化方式   学科知识  

摘要： 自基于促进学生核心素养发展的新课程标准实施以来,教学实践领域的变化显著。新课标明确提出以结构化方式组织课程内容,强化了学科知识间的内在关联,凸显了学科的本质、思想方法以及内在逻辑。课程内容的结构化引领着教学活动方式变革,使学生在学科实践中生成素养。

关键词： 语文学习任务   教材内容   课程内容   设计路径  

摘要： 单篇课文是单元学习任务完成的关键载体,由单篇课文转化而成的学习任务,既是单元学习任务的分解,也是促进单元语文要素转化为学生语文核心素养的有效途径。因此,单篇课文的学习需要寻找设计路径,完成教材内容向教学任务的转化:从理解单篇课文教学功能的维度,设计语文学习复合任务;根据促进单篇课文意义建构的需要,设计语文学习核心任务;按照熟练单篇课文策略运用的要求,设计语文学习进阶任务;从丰富单篇课文实践活动的层面,设计语文学习的融合任务。在任务学习中让学生经历充分的语文活动,发展学生语文核心素养。