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关键词： 智慧农业   农业机械使用技术   课程内容   教学方法  

摘要： 进入21世纪以来,科技在农业领域的应用是研究者关注的重点。智能农业技术目前几乎已被应用于农业机械化作业的各个环节,包括土壤耕整、播种、施肥、灌溉、收获和储存。同时,图像处理、机器学习、深度学习、物联网、数据挖掘和无线传感器网络技术也被广泛应用于农业领域。在智慧农业的时代大背景下,从苏州农业职业技术学院农业机械使用技术课程培养要求和教学目标出发,探讨了农业机械学体系建设中涉及教学内容、教学方法等方面存在的问题,并进一步提出改革方案与措施,对促进现代农业发展与农业科技人才培养以及推进智慧农业在农业机械发展中的应用具有一定的现实意义。

关键词： 校本阅读课程   “整本书阅读”   “快乐读书吧”  

摘要： 新课标将“整本书阅读”纳入语文教学六大学习任务群之中,语文教学如何落实课标“整本书阅读”要求,整本书阅读如何以教科书“快乐读书吧”为基础内容,需要学校建设阅读校本课程,需要教师准确理解“快乐读书吧”的内容、编排特点并创造性在班级实施。建构以教科书为主体的整本书阅读内容体系,对提高小学生的语文核心素养很有裨益。

关键词： 班级活动   单元复习   社交能力   团队精神   团队合作   良好的人际关系   学习和生活   课程内容  

摘要： 一、课文解析。在进入中学之后,同学们将由儿童向青少年过渡,迎来全新的学习和生活,这是一个重要的转折点,需要适应更加严谨的教育教学和更多的课程内容,开始面临更多的挑战和承担更多的责任,树立正确的人生观和价值观,明确自己的目标和努力方向。同时,还要注意与同学之间的相处方式,建立良好的人际关系。积极参与班级活动、团队合作和社会实践,以培养团队精神、合作意识和社交能力。

关键词： 上海教育出版社   新版教材   高中数学   高中教科书   导数及其应用   课程内容   普通高中数学课程标准   新修订  

摘要： 根据中华人民共和国教育部新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》[1]对课程内容的设置,上海市终于将导数内容列入了高中数学课程.这一新内容被安排在上海教育出版社出版的新版普通高中教科书数学选择性必修第二册[2]的第五章,其章标题是“导数及其应用”.本文中,我们将对该版教材这一章的部分内容做一简单讨论。

关键词： 功能性动作筛查   基本动作技能   体操普修课程  

摘要： 课程教育在我国高校人才教育中具有重要的地位,也是我国人才培养的核心载体,这一点同样适用于我国体育教学。体操普修课程是我国体育教育专业的核心课程之一,对我国体育教育专业人才培养具有重要作用。随着我国教育的不断发展和教育体系的不断改革,体操普修课程需要根据新时代教育标准进一步完善和优化,就功能性动作筛查基本动作技能融入体操普修课程教学内容优化的原则和方法进行了研究。

关键词： 学校课程建设   总校   幸福校园   切磋技艺   学生的兴趣   课程内容   课后   社团课程  

摘要： 江西省南昌二十八中教育集团总校根据学生的兴趣、爱好、特长及学校发展特色,精心打造多彩的社团课程,丰富课后延时服务,营造充满书声、笑声、歌声的幸福校园。集团总校把课后服务工作作为学校课程建设的一部分,引导学生立大志、学本领、强体魄、养品行。组织专业教师精心设计课程内容,为学生提供切磋技艺、一展风采的平台。

关键词： 《行动计划》   学校心理健康教育   心理健康教育课程   如何构建   心育   专项行动计划   课程内容建设   生命线  

摘要： 2023年4月,教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》(以下简称《行动计划》),在“加强心理健康教育”这一任务下特别强调了要开设心理健康相关课程、发挥课堂教学作用、全方位开展心理健康教育。心理健康教育的课程内容建设是学校心理健康教育工作的关键,是推进和深化学校心理健康教育的“生命线”。心理健康教育课程究竟应“教什么”?学校如何构建科学、系统化的心理健康教育课程?教师如何组织教学?要想回答以上问题,首先应厘清心理健康教育课程的内涵。

关键词： 生物学   课程标准   课程内容   初高中衔接  

摘要： 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》课程内容的修订重点加强了初、高中学段的衔接,体现在三个方面:利用大概念统领学习主题整合课程内容,使知识结构化,实现了学习主题的衔接;通过设计三级概念的呈现方式组织课程内容,采用命题式的表述方式准确描述概念内涵,加强了内容的横向与纵向关联;两个学段的课程内容存在必要的重叠性、互补性、递进性。这需要中小学教师转变教学理念和教学行为,适时增进教学交流,以保证初高中生物学教学的衔接做得更加合理有效。

关键词： 深度学习   高中历史   课堂体验   学习理念   历史核心素养   创设情境   课程内容   教学目标  

摘要： 深度学习是指教师在正确方法的指导下使学生对新课知识展开研究,充分激发其主观能动性,帮助他们加深对课程内容的理解,起到优化认知结构及强化关键能力的作用。因此,在高中历史教学中,基于深度学习理念的作用,教师应精选课程内容,根据学生的实际情况制订有针对性的教学目标,通过创设情境调动学生深度学习思维,借助多元化的实践活动丰富他们的课堂体验,为历史核心素养的形成与发展奠定良好基础。