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关键词： 人体解剖学教学   药学专业学生   教学改革   临床医学专业   解剖学教材   课程内容   解剖结构   专业特色  

摘要： 人体解剖学作为药学专业的必修课，是药学专业学生学习其课程的基础。但长期以来，药学专业人体解剖学教学中存在以下问题：（1）课时相对较少，无法面面俱到讲解人体各个系统的解剖结构；（2）由于没有专门针对药学专业的解剖学教材，多采用临床医学专业的教材，缺乏专业特色；（3）解剖学教师一般是医学专业出身，对药学专业特点了解不深，造成课程内容和设置与专业需求脱节；

关键词： 语文课程内容   言语能力   人文素养   思维品质  

摘要： 言语能力、人文素养、思维品质是语文课程发展学生核心素养的三个重要维度。着眼于言语能力发展,要突出语文课程内容的基础性,发挥基础知识与基本技能促进言语能力发展的基础性作用;着眼于人文素养发展,要强调语文课程内容的人文性,精心选择能够滋养学生心灵、具有丰富阐释空间的经典作品与人文知识;着眼于思维品质发展,要突出语文课程内容的超越性,建设面向"可能生活"、激发学生未来意识的课程内容。

关键词： 高职院校   江苏旅院   烹饪专业   体育课程   内容   必要性  

摘要： 文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,对江苏旅游职业学院(以下简称江苏旅院)的体育课程开设现状以及体育教师、烹饪专业的学生进行了分析研究,从而论证了高职校烹饪专业体育课程内容改革的必要性,以期为高职校烹饪专业体育课程内容的选择提供客观依据和理论参考。

关键词： 练习课教学   运算能力   优化计算   数学课程标准   《新课标》   新课程标准   二年级上册   课程内容  

摘要： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）在“课程内容”中提出十大核心概念，其中就有“运算能力”。那么，在新课程标准下的计算练习课教学，怎样培养学生的运算能力呢？现结合我执教的人教版二年级上册《连加、连减和加减混合练习课》谈谈我对计算练习课教学如何有效提高学生运算能力的粗浅认识。

关键词： 学校文化   综合实践活动   顶层设计  

摘要： 为落实学校综合实践活动课程的育人功能，需要坚持“接地气”“树正气”“得人气”“强底气”“全通气”“有准气”地对课程内容进行开发，并基于学校文化对课程作顶层设计，在学校综合实践活动课程常态实施的基础上走向特色。

关键词： 物流信息管理   适应性学习   内容组织策略   学习风格量表  

摘要： 从适应性学习的视角,以所在学校的《物流信息管理》课程为例,采用问卷调查的方法对学生学习风格进行分析,结果表明"感悟-视觉型"与"序列型"风格的学生占较大比例,且这种特点在不同年级中具有延续性,而男女学生在学习风格上略有差异。基于以上研究发现,提出了以事实切入、知识结构导航、知识点可视化展示以及知识实践应用为主线的课程内容组织策略,并以一个知识单元为具体实例对组织策略进行了详细阐述。

关键词： 情景教学法   中职会计课   增值税纳税项目   应用  

摘要： 本文根据基于整合中职会计课程内容的情景教学法试验结果研究其对策。

关键词： 课件设计   生物教学   高中   交互   课程内容   应用   直观形象   课件制作  

摘要： 一、交互型微课件在高中生物教学中的设计原则1.科学性第一,教学内容.教师在进行课件设计时,必须保证课程内容的科学性.不能太难或者太易,要能满足学生理解知识、积累知识的需求.同时,教师要保证课程内容不能超出教学大纲,超出学生学习的范围.第二,课件设计.课件设计的目的是为了让课程内容直观形象地展示出来,但这种直观形象不能夺走学生的注意力.因而,教师在制作课件时需要把握好课件形式与课件内容的关系,既要做到合理展示课程内容,又要将课件制作得美观,能达到展示的目的.如何把握这个“度”,需要教师深入思考.

关键词： 慕课平台   课程结构   课程内容   学习评价   学习交互  

摘要： 随着互联网信息技术的快速发展,慕课成为一种新型的在线教学模式,为学习者提供不受时空限制的学习体验。慕课平台为开放式在线课程的收集和使用提供了机会和可能。文章以中国优课联盟慕课平台和英国Future Learn慕课平台的两门英语文化课程为例,对比分析中英两个慕课平台在课程结构、课程内容、学习评价以及学习交互等界面设计的差异和特点,以期为慕课平台的建设和使用提供一些启示和借鉴。

关键词： 活动设计   教学内容   “分数的意义”   自主探究式学习   数学   教育价值   课程内容   知识本质  

摘要： 新一轮课改倡导学生的自主探究式学习。但是面对单节课解决不了的问题，如教育价值的实现、重要概念的理解、学生多种角度的思考以及丰富的课程内容，学生自主探究所面临的最直接的问题就是时间从哪里来。因此，教学应基于整体把握，在体现核心素养的部分重拳出击，抓住知识本质，设计有价值的教学活动。