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关键词： 方法论   课程内容   客户细分   启动流量   用户付费  

摘要： 案例复盘企业背景:有一个朋友是做在线教育的,就以他的活动为案例。裂变思路:将已经报名某课程的老用户做启动流量,通过这些用户对课程进行分享,从而老带新,使得更多新用户购买课程。执行过程:目前只有某一个课程开放了老带新活动,这个活动叫做邀请有奖。老用户在小程序购买了这个课程,则关联的微信服务号会收到参加邀请有奖活动的,消息模板,消息

关键词： 培养体系   课程目标   课程内容  

摘要： 本文主要以体育类院校的山地户外运动专业人才培养体系为研究对象,通过其课程目标、课程内容、评估方式等方面进行研究,探索出我国体育类院校的山地户外运动专业技能人才培养体系,以理论课程和实践课程为教学内容,以与户外运动相匹配的教学方式、方法以及手段,以社会岗位实践为评估标准的培养模式,将理论知识和技能与实践相结合起来,培养出具备高素质的创新型应用型以及复合型人才.

关键词： 江苏省   课程内容   幼儿园   儿童观   教师用书  

摘要： 近年来,随着《纲要》《指南》的相继颁布实施,随着江苏省课程游戏化项目的推进实施,我市幼儿园在园所环境、教师的游戏观、课程观、儿童观,都发生了颠覆性的改变。传统的填鸭式的教学模式渐渐地无影无踪。尤其现在执行的"课程审议"引起了全社会、全幼教人的高度关注。驻足回眸——灌输式的教师在前记得刚走进幼教岗位的第一天,园长和我们几个新教师见面,并安排了有关工作,随后便发给我们每人一本教师用书。

关键词： 六年级   课程内容   第一次课  

摘要： "嘭!""哇,老师摔得好响!""啪!""还不错,这个摔得能有60分!""噗!""这个为什么哑火啦?大家看看泥巴在地上的形状成了一坨,摔的角度有什么问题?"……3月1日下午2:00,静安区教育学院附属学校北楼外的狭长空地上分外热闹,31名选修"泥巴的艺术"TRIP课程的六年级学生在华明和周子晴两位教师的指导下,分组分工,进行"摔泥炮"游戏。"摔泥炮",原是乡村孩子的田间游戏,却成了静教院附校六年级"泥巴的艺术"TRIP课程的重要一课。围绕"泥

关键词： 言语学习   阅读教学   课程内容  

摘要： 人们将大型多部门的、实行顾客"自我服务"方式的零售商店称为超市,亦称自选商店。这种最初在美国兴起的营销方式,由于货物品种多,给顾客提供了较大的自主选择权,得到了人们的青睐。言语学习也是学生个性化的行为。美国语言学家肯·古德曼指出:"学校的课程应该能在学习上授权给学生,让学生成为自己学习过程中的主人。"学校应该"让学生觉得他们能够主导自己在语言上的使用及学习,在

关键词： 知识产权教育   技术课程   通用   教学   课程内容   开发与保护   科学与人文   科技创新  

摘要： 知识产权的开发与保护对促进科技创新、推动社会经济文明发展,具有不可忽视的作用。因此,在中小学开展和普及知识产权教育非常重要。通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融的课程,课程内容的知识面广,涵养了生活的方方面面。其中,知识产权知识也体现在通用技术课程的各部分中。因此,笔者注重知识产权教育,在通用技术教学中进行知识产权教育的渗透。一、结合教材向学生渗透

关键词： 高中化学   新课程内容   选择   知识体系构建  

摘要： 在我国新课标教学理念的指导下,高中化学课程内容的选择与构建,需要将学生科学素养的提升作为主要目标。因此新课标下高中化学课程的教学,应以培养学生的化学学习观念、学生化学理论结合实践应用的能力为主。主要探讨高中化学新课程内容的选择与知识体系构建,以完成学生科学素养的培养。

关键词： 纳米科技   纳米材料   课程内容   教学方法  

摘要： 纳米科技被称为一次新的科技革命,纳米材料是纳米科技的基础,本文就研究生《纳米材料》课程建设,从课程建设目标,课程建设内容,课程教学方法探索三个方面展开论述,切实建设成一门基础知识扎实,紧跟研究、应用前沿,学生学有所获的课程。

关键词： 课程审议   幼儿园   课程领导力   园本课程   课程管理   年级组   嘉陵江   课程内容   现场活动  

摘要： 幼儿园课程审议是对课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析,便于对相关的内容、策略等做出选择,解决课程问题、形成课程决策。幼儿园课程质量是学前教育质量的核心。上世纪80年代以来,全国各地的幼儿园都在尝试着园本课程研究。近年来,园本课程建设更是成为推动各园内涵发展的有效之路,但通过调研发现,在园本课程建设中存在以下共性问题:一是教师的课程意识普遍不高,对园本课程存在"拿来主义思想";二是课程建构力有待提升,在课程

关键词： 课程目标   课程内容   课程实施   课文   课堂  

摘要： 长久以来,我们的语文教学囿于“教课文”的小圈子里,过多地关注了课文内容,忽视了课程建构。要实现从课文到课程的价值转型与有效推进,还需要在两者之间搭建课堂这座“桥梁”,让教师借助这座“桥梁”树立课程意识,跳出“教课文”的圈子,进入到课程育人的广阔空间。在教学中,教师要从科学确定课程目标、正确选择课程内容、有效进行课程组织等方面进行课程建构,使课程的价值得到最大限度的发挥。