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关键词： 学习模式   b平台   语文   初中   课程内容   教学平台   网络平台   综合功能  

摘要： Bb网络平台由美国Blackboard公司研发的教学平台。Bb平台在线学习的优点是综合功能强大、页面操作便捷、课程资源丰富。教师可以在平台上以多种形式和学生互动,布置多种任务让学生个体完成、小组合作完成、班级讨论完成,学生可以自主选择平台的课程内容来学习,随时留言回复讨论,不受时间、空间限制。

关键词： 课程设计   课程内容   课程推进   资源引入  

摘要： 幼儿园课程的设计就是创造条件,让幼儿做适宜的事;或者说,让适宜的事在幼儿身上发生。和孩子一起设计课程,我们更加聚焦现实的教学活动、生活活动和游戏活动,根据活动的状况,及时调整指导策略,使活动取得更大的成效。也就是说,我们追求在过程中把握成效。本文以《窨井盖之旅》为例,从偶发事件的发生到关注幼儿的兴趣点,再到课程内容深层次的推进来谈一谈幼儿园课程设计的内容挖掘、课程推进和资源的引入。

关键词： 有效性   习题   教学   化学式   学生   目标   课程内容  

摘要： 高中化学复习教学的重要部分就是习题教学,复习的质量决定于习题教学的有效性与针对性,充分发挥习题教学的功能,提高习题教学的有效性,为学生减轻学习负担是许多教师都在追求的目标。高中化学课程内容中有许多复杂的化学式,单凭死记硬背学习效率不高,且因为化学式过于复杂会给学生增添不少学习压力,与教师帮助学生减轻学习负担相悖。

关键词： 跨境电商   个性化学习   课程设计  

摘要： 在互联网+全面植入校园的背景下,个性化课程设计成为高职院校提高教育质量的重要突破口。本文在分析跨境电商课程学习内在需求的基础上,从个性化的课程内容选择及个性化课程设计依据,以个性化的认知发展和认知负荷理论为指导,提出了高职跨境电商个性化学习课程内容设计的"序化"策略和"粒度"策略。

关键词： 综合实践活动课程   普通小学   体验成功   基于项目的学习   课程内容   热爱生活   艺术创作   课程模式  

摘要： ＂护蛋行动＂是我校开拓设计的综合实践活动课程内容之一,已经实施多年。活动的目的是：培养学生的感恩之心——了解父母照顾自己的不易;感受生命——知道珍惜生命,注意安全;感受责任——考验学生的智力与应对能力;热爱生活——打扮蛋宝宝,提升艺术创作力。我校引入＂德稻教育STEAM＋R＂的课程模式,将＂护蛋行动＂打造成＂基于项目的学习＂（PBL）模式.

关键词： 课程内容   教材改革   基础课程   活动课程   学科课程   考试制度   科学   通用性  

摘要： 实施科学课程，包括：确定科学课程的目的；选择课程内容；课程内容的组织及课程的实施和评价。 我国科学课程、教材改革需要妥善解决（处理好）基础性、时代性、实用性、多样性和通用性的关系问题。从基础课程（必修）、活动课程、综合发展课程（选修）3个层次的课程合理建构上找出路。要优化学科课程、发展活动课程、加强潜在课程，同步改革各级考试制度，减轻学生学习负担。

关键词： 深度学习   内涵   课程目标   课程内容   课程评价  

摘要： 目前,学生学习存在学习状态涣散化,缺乏专注力;知识惰性化,缺乏转化力;能力散点化,缺少聚合力等问题。而深度学习则为课堂学习提供了新的方向与思路。本文首先解读了深度学习的内涵和特征,然后重点分析教师将深度学习的理念运用到课堂教学中的具体策略,即课程目标的定位有高度,课程内容的组织有深度,课程评价的方式有宽度,实现以深度学习为导向的教学。

关键词： 材料化学   课程内容   内容设计  

摘要： 材料化学是一门新兴的交叉学科，其对应课程内容还没有得到一致的认同。从材料化学学科概念和课程知识点的认知出发，以材料的结构、材料的制备、材料的性能和材料的表征等4个方面作为材料化学的课程内容，以材料的制备为核心内容，阐述了4个方面具体内容的选择和设计，以期建立材料化学独立而普适的课程内容体系。

关键词： 新能源材料学   课程内容   教学方法  

摘要： 《新能源材料学》是新能源科学与工程专业必修课,是该专业学习的学生必须掌握的材料学方面的基础课程。该课程具有知识面广,专业领域强,知识点分散的特点,对教学和学生学习方法提出了较高要求。本文对该课程的教学内容规划、教学方法和考核方式等方面进行了教学方法的创新性探讨,提出了提升课程教学质量的教学方法。

关键词： 核心素养   课程标准   任务群  

摘要： 核心素养下的课程标准为重建语文课程内容提供了契机，学习任务群是重要抓手。重建课程内容，学习任务群之间应主次明显、界限清晰、效率优先；课程内容应是确定性和多样性的统一；必修和选修的课程内容应定位准确。教材编写者和教学实施者，都应充分考虑教学实施的优化，在课程教学内容上设计出既有目的性、真实性、过程性、整体性，又有独立性、异质性、交互性、聚合性等特点的课程内容。