教学课程资源库 更多>>

关键词： 呈现形式   单元整体   课程理念   单篇课文   语文课程   教学价值   学习任务群   课程内容  

摘要： 课程理念强调了课程内容的整合性、发展性和实践性,而学习任务群则被用作语文课程的组织与呈现形式。可见,单元整体教学没有忽视单篇课文的教学价值。但实际上,忽略单元整体的单篇课文往往会迷失教学的方向,而缺少单篇课文的支持,单元整体教学会变得空洞。

关键词： 采矿工程   专业导论   智能化矿井   教学模式  

摘要： 矿业类专业早期的艰苦、危险形象深入人心,导致矿业类学生的学习积极性不高,转专业率、转行率较高,而实际上新世纪以来,我国煤矿矿井面貌、工作环境、职业福利待遇有了极大改善。在详细分析我国煤炭行业发展现状及智能化建设成就的基础上,借助智能矿山模型、VR虚拟矿山、视频连线生产现场、毕业校友回校报告等方式改革教学模式,让采矿专业学生客观、详细地了解采矿专业的重要性及行业现状,有效提高了学生的学习效率,激发了学生的学习兴趣,使采矿专业学生转专业率、转行率明显下降。

关键词： 引领学生   学习任务群   去生活化   三字诀   基本素养   呈现方式   课程内容   教与学方式  

摘要： 2022年版课标提出学习任务群这一概念,旨在以课程内容的组织和呈现方式来促进教与学方式的变革,引领学生在实践过程中积累语文学习经验,发展未来所需的基本素养。语文学习任务群的提出,有力地克服了传统教学碎片化以及去生活化的弊端。

关键词： 核心素养   义务教育阶段   初中化学   化学课程标准   跨学科教学   综合实践活动   育人价值   课程内容  

摘要： 《义务教育化学课程标准(2022年版)》首次将“跨学科实践活动”纳入课程内容,提出设立跨学科主题学习活动,倡导用创新思维重构教育生态,指向全面提升学生的核心素养,以此彰显义务教育阶段化学课程的育人价值。本文通过梳理整合初中化学与生物、地理、物理等学科相关知识的联系,以探究如何以化学学科为中心开展跨学科综合实践活动。

关键词： 职业教育   动车组检修技术专业   关键能力   课程内容   教学创新   社会实践  

摘要： 为解决职业教育中,教学目标与教学设计合理匹配的教学难题,本文将以动车组检修技术专业教学过程和教学设计为中心,围绕如何培养学生关键能力展开研究,简要分析了关键能力的相关概述,进一步阐述了高职动车组检修技术专业学生应具备的关键能力,根据当前职业院校学生关键能力培养现状,提出优化专业课程内容设置、确定关键能力培养模式、创新教学方法、推行社会实践等,关于培养高职动车组检修技术专业学生关键能力的有效策略,旨在完善职业教育核心专业教学体系,提升动车组检修技术专业学生综合能力,满足新时代高素质、高技能型人才培养需求,以期为相关人士提供有效参考。

关键词： 职业背景   安全技术管理类   教学模式  

摘要： 安全技术管理已经成了一个日益重要的领域。随着工业化和现代化进程的加快,各种安全隐患和风险也随之增加,与此同时,英语作为国际通用语言,在安全技术管理领域也发挥着越来越重要的作用。因此,安全技术管理类专业英语课程的教学显得尤为重要。本研究旨在探讨职业背景下的安全技术管理类专业英语课程内容与教学模式,希望找到一种更加科学有效的教学方法,满足学生的学习需求,培养他们的专业英语应用能力,为安全技术管理行业培养出更加优秀的人才。

关键词： 心理健康教育   艺术学科   课程介绍   自我疗愈   艺术创作   课程内容   紧密融合   表达情感  

摘要： 一、艺术疗愈的内涵二、课程内容艺术疗愈,作为一种新兴的心理干预手段,它将心理健康教育与艺术学科紧密融合,通过艺术创作的形式,激发个体内在的自我疗愈力量。在艺术的世界里,学生能够自由地表达情感,探索自我,进而促进心理的健康发展。

关键词： 谐波齿轮传动   主动润滑   滑片  

摘要： 针对立式谐波齿轮传动工作过程中存在的波发生器和齿圈啮合部位润滑不良的问题,本文提出滑片式谐波齿轮润滑装置,以实现立式谐波齿轮传动运行过程中的润滑剂的补充功能,在不同转速下谐波齿轮传动润滑剂泄漏量变化和工作过程中滑片受力分析的基础上,完成滑片式谐波齿轮传动主动润滑装置的设计。

关键词： 陈鹤琴   肢体动作   项目课程   实践操作   课程内容   课程来源   活教材   发起者  

摘要： 儿童记录,是指儿童将观察到的事实、实践操作的过程,以及产生的想法和问题,用文字、图画、建构、肢体动作、符号等形式记下来。它反映的是儿童对于事件、现象以及人和物的认识和经验。在项目课程建设中,孩子是课程的主体,他们是课程来源的发起者,是课程推进的生成者,更是课程收获的成长者。陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是活教材。”在开展项目课程“园子里的树”的过程中,儿童对课程内容是否感兴趣?他们在研究什么?研究到什么样的程度?作为教师要清晰地了解,而儿童记录就能让教师寻找到答案,这些记录对推进课程的发展有很大的价值。