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关键词： 硕士研究生教育   档案学   课程定位   课程结构   课程内容   课程安排  

摘要： 本文以密歇根大学安娜堡分校、德州大学奥斯汀分校、马里兰大学、匹兹堡大学、中国人民大学和武汉大学为调研对象，从课程定位、课程结构、课程内容、课程安排四个方面，分析中关档案学硕士研究生课程设置的特点及不同。本文建议通过科学定位人才培养目标，增加并动态调整专业特色选修课，增强实用性课程和研究方法学习，合理安排课程顺序等措施完善我国档案学硕士研究生教育的课程设置。

关键词： 高校散打   课程设置   教学方式   散打基础技术  

摘要： 武术散打是我国民族传统体育项目,散打具有激烈的对抗性和鲜明的民族性。随着我国散打的不断发展,逐渐成为现代典型的竞技体育项目,受广大青少年的喜爱。许多普通高校已经开设散打课程,促使大学生了解、传承和发扬我国优秀的传统文化。高校教师在进行教学时,要结合散打项目的民族特点和竞技对抗特点,在其教学内容设置、教学方法、教学手段运用以及自身的教学实践等方面引起重视,从而提高散打的教学水平,促使散打课程的推广与普及。文章就普通高校武术散打教学内容设置等方面进行简答论述,并说明散打基础技术训练的重点和方法。

关键词： 主动学习   学前教育   教育科学出版社   师资培训模式   课程模式   教学实践   课程内容   评价系统  

摘要： 《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》是由北京教育科学出版社出版,作者是美国的安·S.爱泼斯坦,由霍力岩、郭珺等翻译。全书以主动学习为基本线索,主要介绍了高宽课程的四个要素:教学实践、课程内容、评价系统以及师资培训模式。在教学实践部分,该书详细介绍了高宽课程的实践者在为儿童创设主动参与式学习经验时所使用的主要方法;在课程内容部分,该书介绍了高宽课程模式的五大内容领域(包括学习方式,语言、读写能力和交流,社会性和情感发展,身体发展和身心健康,艺术与科学)以及这五大领域的发展性指标和策略;在评价系统部分,该书介绍了高宽课程模式中儿童评价工具和课程评价工具,如《儿童观察记录量表》等;在师资培训部分,该书阐释了如何将主动参与式学习原则应用到员工培训之中。

关键词： 课程观   课程内容   教学内容  

摘要： 本文论述在语文教学中树立正确的课程观是确定教学内容必备的“功课”,教师只有深入探究语文学科的课程架构,正确认识语文学科的性质,正确处理课程内容和教学内容之间的关系,才能真正提高语文教学的有效性.

关键词： 教学策略   化工原理   少学时  

摘要： 针对农林院校非化学专业化工原理课程教学时数少、学生工程能力培养不足等问题,我们对化工原理的教学内容进行了适当的删减、拓展与分类,并根据知识点的分类采用不同的教学策略。实践表明,此举在提高课堂效率、培养学生工程能力、促使学生牢固掌握化工原理知识等方面取得了较好的效果。

关键词： 传统文化教育   中华优秀传统文化   学校   代表委员   课程内容   传承   教材   校园  

摘要： 2017年全国两会上,关于弘扬中华优秀传统文化的议题再次成为热点,代表委员们提出了很多好的意见和建议。比如“传承优秀传统文化要从教育着手”“传统文化要进校园”“对各级各类学校教材进行修订,增加优秀传统文化的课程内容”等。笔者认为,传承优秀传统文化确实应当从教育着手。

关键词： 小学数学课程与教学论   课程内容   问题与对策  

摘要： '小学数学课程与教学论'作为一门研究小学数学教学的学科,促进了学生对教育科学知识的掌握。但是'小学数学课程与教学论'作为理论知识在实践中也遇到了许多问题。本文就给科学课程内容存在的问题进行分析并提出解决对策,希望对该课程的进一步改进有所增益。

关键词： 校长培训   课程目标   课程内容   课程实施   课程评估  

摘要： 中小学校长培训课程建设是中小学校长培训工作的核心。中小学校长培训课程建设质量对培训质量起重要影响。中小学校长培训课程建设要重点关注课程目标、课程内容、课程实施和课程评估等四个关键要素,要突出课程目标主题化、课程内容模块化、课程实施多样化和课程评估综合化,从而建构科学完善的培训课程体系,助力中小学校长专业发展。

关键词： 幼儿发展   经验   学前儿童   课程内容   身体发展   儿童行为   学习品质   学习方式  

摘要： 关键经验(Key Experiences)是美国HIGH/SCOPE学前课程内容的重要部分,它是对学前儿童社会的、认知的和身体发展情况的一系列描述。所谓关键经验,是指儿童在所处年龄段应有的、必要的经验。熟悉了关键经验,我们就能将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具,更好地理解儿童的兴趣和需要,更好地支持儿童的发展。把握关键经验的基础性,我们才能拓展幼儿的思维,以理解更复杂的经验;把握关键经验的连续性,我们才能引导幼儿向更高水平发展;把握关键经验的完整性,我们才能更好地伸展课程,提供幼儿经验螺旋式递升的阶梯;把握关键经验的交互性,我们才能更好地变成人立场为儿童立场,变教材观为课程观,变标尺立场为个体立场;把握关键经验的反复性,我们才能更好地理解儿童的学习方式和学习品质。

关键词： 大学计算机基础   内容体系   重构   计算思维  

摘要： 在数字化时代,计算机技术快速融入到各行各业,很多工作岗位已离不开计算机技术的辅助。培养高校非计算机专业学生计算思维能力和应用能力的核心课程是大学计算机基础教学内容。以技能操作为培养目标的大学计算机基础课程内容已不能很好地适应数字化时代的要求,需要构建以计算思维为培养目标的课程内容体系,以满足工作岗位日益发展和变化的计算机应用技能需求。