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关键词： 园本教研   实践研究   美术活动   创意   幼儿   少数民族文化   课程内容   新疆地区  

摘要： 新疆地区少数民族文化绚丽多彩、源远流长,孕育了独具特色的民族歌舞、饮食、服饰、文学、建筑等。基于这种独特的民族资源,我们从幼儿的生活出发,选择既能展示民族精神又突出民族特征的课程内容进行实践研究。随着课程资源挖掘的深入推进,教师面临着理念和实践层面的各种挑战,怎样借助园本教研以更好地支持教师在创意美术活动中进行探索,这成为我们思考的新问题。以下就围绕两个教研案例与大家分享我们的思考过程与经验总结。

关键词： 电路   信号与系统   课程体系  

摘要： "电路基础"和"信号与系统"是高等学校信息学科相关专业的重要基础课。近年来一些专业将这两门课合并为"电路、信号与系统",如何在有限学时内达到最好的教学效果,是教学过程面临的一个挑战。本文分析了课程内容各个部分之间的内在联系,提出了全新的课程内容组织体系,并对若干具体知识点的教学方法展开了讨论,希望能为相关专业提升教学效果提供参考。

关键词： 水生动物免疫学   课程建设   课程内容   教学效果  

摘要： 水生动物免疫学是水生动物医学专业的基础必修课程。分析了水生动物免疫学课程建设的必要性,从教学目标、教学基本要求、教学方法等方面阐述了该课程的建设内容,并分析了教学效果。

关键词： 休闲体育   帆板   课程内容设计  

摘要： 由于帆板进入滨海大学专业课起步较晚,其学科整体设计和体系结构还需进一步发展和摸搜。本文将从局部入手,以三亚高校休闲体育帆板专业课程内容为研究对象,针对三亚高校休闲体育帆板专业课程内容存在的问题,提出进一步改进与方法。体育帆板专业课程内容是培养体育海上运动人才的,也是高校体育帆板课进一步重点,课程内容体系是否合理,影响着休闲体育帆板人才的发展与整体结构,也另一方面也反映出休闲体育帆板专业课程内容体系。

关键词： 赛教   课改   课程内容   教与学方式   教学方法  

摘要： 针对目前课改存在的问题,从赛教角度,就课程内容、教与学方式及教学方法层面,提出课改向纵深发展的策略:制订课堂教学新规范、借助新媒实现教学方式创新、探索学生好奇心和想象力的培养途径、建立选课和学分制度,由此推动教学向研究性学习、自主性学习、网络性学习、质疑性学习、检测性学习、延伸性学习等方向纵深发展。

关键词： 高效课堂   小学数学   改革背景   学科本位   课程内容   死记硬背   课程实施   选拔功能  

摘要： 新改革,是近年来教育界备受关注的一个重大事件,其基础目标就是“六大改变”——改变课堂教程中过于注重知识的传授、改变课程过程中过于强调学科本位、改变课程内容的“难、偏、旧”、改变课程实施过于强调死记硬背、改变课程评价过于强调甄别与选拔功能、改变课程管理过于集中的状况.而我们都知道,小学数学是为初高中数学教育打下坚实基础的一门重要学科.那如何构建新改革背景下的小学数学高效课堂即为今日笔者想要着重论述的地方.

关键词： 数学公式   小学数学   记忆   数学问题   数学知识   推导过程   课程内容   数学家  

摘要： 公式是数学知识的重要组成部分，每一个公式都各有其特点和作用，是数学家们经过多年的研究将计算等数学问题以简易的公式形式呈现出来，运用于生活中以辅助生活。特别是一些典型公式的推导过程，渗透着各种数学基本思想和方法，代表着一类数学问题的处理方法。小学数学课程内容中包罗了很多的公式，单独一条条进行记忆，记忆的效果是非常不明显的，而且很容易就会遗忘，要让小学生记住并且做到运用自如需要更恰当的方法。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   课程内容更新   教学方法创新  

摘要： 利用高校思想政治理论课主阵地,将习近平新时代中国特色社会主义思想尽快融入高校教学体系,是当前高等教育的重要任务。通过对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程相关教学内容与方法的更新,有助于大学生用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,努力为中国特色社会主义事业而奋斗。

关键词： 现代农业创新与乡村振兴战略   公共课程   农业硕士   指导思想   内容设计  

摘要： 现代农业创新与乡村振兴战略课程的开设需要完整的内容设计。该文首先提出凸显战略高度和围绕"三农"问题的指导思想,接着介绍了绪论、现代农业创新和乡村振兴战略3个部分的课程内容设计,最后指出不足并进行了展望,以期为现代农业创新与乡村振兴战略课程内容设计提供借鉴。

关键词： 少数民族中小学   课程内容   课程开发   文化差异  

摘要： 当前,由于构建少数民族中小学课程缺乏多元文化理论的支撑,在内容的选择上,缺乏系统性与针对性,忽视了主体性的价值取向,忽视了劳动技术性内容,存在着片面化、简单化倾向;在内容的组织上,忽视了课程组织的逻辑性、连续性、整合性原则,缺乏与学生实际生活经验和学习的真实情境脉络,致使学生的学习内容与现实生活之间的疏离感加重。基于多元文化教育理论与课程开发理论,针对其存在的问题,促进少数民族地区多元文化课程目标的实现以及少数民族中小学生的全面发展,应着眼于内容构建的深层次性,少数民族多元文化课程内容在组织上要注重原则性,秉承开放的态度,探索多种课程开发方式,改变传统的课程观,注重与少数民族中小学生的生活实践和社会经验相衔接,提高多元文化课程的系统性与针对性。