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关键词： 幼儿   课程内容   游戏化  

摘要： 孩子们都喜欢游戏,通过游戏的方式来进行教学能够满足当前幼儿身心健康发展的需求,从很大程度上促进了幼儿的认知水平,提高了幼儿的身体素质。但是在目前幼儿游戏教学中依然存在诸多问题,这已经严重阻碍了幼儿课程游戏化的顺利发展。因此笔者在文中对如何推进幼儿课程游戏化的发展进行了详细探索。

关键词： 玩   印   观   赏   探  

摘要： 探究性学习是一种在好奇心驱使下的,以问题为导向,学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的美术课程,探究性学习尤为重要。在美术版画拓展性课程教学中,通过玩、印、观、赏等环节中的探究,能激发学生的学习热情,拓展学生的创意思维,激起学生的情感共鸣,培养学生的美术表现力,进而提高学生的美术素养。

关键词： 元典   文学经典   通识教育   教学改革  

摘要： 高校文学通识类课程的改革既要符合文学教育的规律,又要考虑院校的特殊性;应以元典为中心,突出经典意识,让学生在对中外经典名著的把握中构建完整的文学知识体系。在课程内容方面,要尽力规避重复,实现课程内容与中小学语文无缝对接;应立足原典,注意提升学生的阅读体验度;要因材施教,根据不同性质与层次学生的特点安排教学内容。在课程体系方面,应打造文学通识类课程群,将文学知识系统化。

关键词： 非圆齿轮无级变速器   凸轮机构   正弦加速度运动规律   修正正弦运动规律  

摘要： 为提高我国无级变速器的技术性能和相关领域的核心竞争力、更大程度地满足对无级变速器的不同需要,针对摩擦式无级变速器难以满足大负荷功率传动的问题,在介绍非圆齿轮无级变速器的传动原理基础上,基于对其凸轮机构的结构设计,通过Matlab仿真分析的方法比较并验证两种推杆运动规律的优劣。结果表明:修正正弦运动规律下的凸轮机构冲击、振动更小,更适合非圆齿轮无级变速器的工况。

关键词： 连贯性   代数思维   课程设置   比较研究   课程标准  

摘要： 代数思维作为代数课程的基础内容,作为链接"算术"与"代数"课程的桥梁,历来受到国内外数学教育家们的关注.选择澳大利亚、中国、英国、新加坡、美国、南非作为代表国家,基于课程连贯性视阈,围绕"代数思维"课程的内容分布、知识主题选择、设置始末年级、连续性以及逻辑结构等方面进行"小学—初中—高中"国际比较研究,从而审视中国代数思维内容设置的基本特征,以期在全面深化课程改革的大背景下对中国"代数思维"内容的分布情况、内容的选择与组织有一定的启示作用.

关键词： 人才培养体系   网络安全   网络空间安全   人才培养模式   形成系统   安全人才   课程内容   训练环境  

摘要： 网络安全人才是当前网络空间安全竞争的关键,人才的培养要以实战为标准,形成战斗力和人才培养体系.高校的人才培养要把系统和创新、在教学中把服务实战作为标准,针对性设计课程内容、训练环境,以形成系统的人才培养模式和体系.

关键词： 自由度计算   教学模式   教学方式  

摘要： 本文结合技工院校学生的学习特点,对机械设计基础课程中"平面连杆机构自由度计算"的传统教学模式进行分析,指出传统教学模式存在的弊端,并结合自己的教学实践提出新的教学方式。

关键词： 学科课程   研发过程   人工智能   开发过程   学科环境   知识体系   课程大纲   课程内容  

摘要： 传统的学科课程开发过程中，首先是建立课程研发组，推选一名资深的学科组长带领组员对某门学科的学科环境、知识体系、学生状态进行调研。其次，完成调研之后，由课研组组长进行课程大纲的设计，继而请科研组的各位教授和组员完成各个章节的编写，编写之后由课研组组长带领组员通稿。最后，对所开发的课程内容进行审核，审核完成即代表一门学科课程的研发告一段落。

关键词： 数据素养   数据素养课程   高校图书馆  

摘要： 文章首先探讨了E-science科研环境下数据素养课程构建的必要性,指出图书馆是开展数据素养课程的最佳主体。其次在结合数据素养核心能力理论与实践发展基础上,总结得出基于数据生命周期的数据信息素养核心能力框架,作为我国数据素养课程内容构建的理论基础。同时,调研分析了国内12所开展数据信息素养教学和培训的高校图书馆,从教学对象、教学途径、教学内容等角度分析了数据素养的建设情况。最后给出我国在数据素养课程内容构建的建议,以期为后期课程的开发提供参考与借鉴。

关键词： 优化教学设计   古典诗词   课堂教学   课程内容  

摘要： 什么是有效的历史教学?我的理解是在一定的单位时间里,教师运用一定的教学策略,完成预定的教学任务,并获得教学效应的最大化。这里的'有效',就学生而言,是指通过老师的教学,可不断突破自己的'最近发展区',引发其对历史问题探究的意愿。