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关键词： 语文教育教学   教材选编   困境与突围   语文课程与教学论   语文课程内容   文类   知识整合能力   合理性研究  

摘要： 开卷从教材选编来说,语文课程的内容直接决定教材的质量;从教学和研究的视角来看,语文课程内容的合理性体现了教师的主观能动性、创造性和作为教育主体的知识整合能力。语文研究,尤其是语文教育教学的研究,更是要围绕课程内容提问题、出方法、做文章。《语文课程内容的合理性研究:散文为主导文类的困境与突围》是我国著名语文课程与教学论专家王荣生教授关于语文课程内容研究的又一力作。

关键词： 中小学校   快乐成长   管理体系   优质课   课程内容   助力   课后   全覆盖  

摘要： 课后服务是民生新热点,更是教育新命题。当夕照余晖洒满校园,当学生告别一天的课业任务,愉快而充实的课后服务时光便悄然而至。从“全覆盖、广参与”到“强保障、上水平”,各中小学校不断优化管理体系,不断升级课程内容,做到了倾其所有、各显神通。

关键词： 中小学   课程思政一体化   课程目标   课程内容   教学方式   评价导向  

摘要： 中小学课程思政一体化基于对课程思政发展历程的回顾与分析,强调学科课程知识本身的客观独立性和超越性,区别于日常生活的思想政治教育活动。当前中小学课程思政一体化面临学段课程目标的衔接性不强、学科课程内容的嵌入性式微、学科教学方式的情境性消弭、学科评价导向的融合性疏离的困境。走出困境需要以“核心素养”为纽带,统整学段课程育人目标;以“五育融合”为依托,贯穿学科课程育人内容;以“跨学科教学”为路径,勾连学科课程育人过程;以“知行合一”为育人导向,完善学科课程评价体系。

关键词： 义务教育阶段   艺术课程   课程理念   学业质量   课程实施   指导性文件   以美育人   时代担当  

摘要： 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版艺术课标”)作为义务教育阶段学校艺术课程的指导性文件,阐释了艺术课程的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等内容,需要音乐教师认真学习研读。

关键词： 幼儿园教师   课程领导力   发展路径   因素探究   教学质量   创新能力   课程内容   课程更新  

摘要： 在当前教育改革的背景下,幼儿园教师的课程领导力不仅关系课程的有效实施,也直接影响着学校的教学质量与创新能力。本研究聚焦于幼儿园教师在课程领导过程中的核心能力构建,探讨其发展路径及关键影响因素。一、幼儿园教师课程领导力的现状与挑战1.教育要求与课程更新的压力在当前的教育环境中,幼儿园教师需要适应快速变化的教育政策和日益增长的课程内容更新需求。

关键词： 产教融合   “1+X”   职业能力   跨境电商  

摘要： “1+X”证书制度是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的一种行之有效的产教融合方式。与普通的课程相比,基于“1+X”证书职业技能标准的职业教育课程具有育训结合、产教融合、技能整合的特征。其内容开发要满足促进学生复合能力发展的价值目标、基于工作岗位设计课程内容的逻辑起点以及基于知识结构组织课程内容的呈现方式。以跨境电商B2B数据运营“1+X”证书与跨境电商运营课程为例,探讨如何密切结合职业技能标准与职业课程特征开发课程内容。

关键词： 矿山测量学   混合式教学   虚拟仿真   课程建设   应用型   人才培养  

摘要： 在新的就业形势下,工作岗位对毕业生应用型技能的要求不断提高,因而,传统教学模式应不断改革,以适应社会需求。在充分利用网络资源及虚拟仿真技术的基础上,该文针对矿山测量学教学内容,从课前预习、课中检验、课后提升等不同阶段进行了混合式教学模式的设计,同时对测量课内实验和集中实习等实践教学内容进行了完善,不断探索应用型人才的有效培养方式。

关键词： 初中科学   课程标准   课程内容   新加坡   比较  

摘要： 新加坡中小学科学教育在全球享有盛誉。对比新加坡最新修订的《初中科学课程标准(2021年版)》课程内容和我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》初中学段的课程内容发现,在课程内容构成方面,两国有重合之处,新加坡的课程内容体量较小,但其直接由跨学科核心概念统摄内容领域,综合性更强。在内容标准表述方面,两国均先进行核心概念说明,再逐一对学习内容予以规定,我国的表述体系更加完整,更能体现对教学过程的关注,新加坡对核心概念的说明更加系统全面,学习成果与学习内容一一对应,且均从核心知识、实践以及价值观、伦理、态度3个维度依次列出,表述更加清晰精准,对我国科学课程标准的进一步修订和完善具有重要启示。

关键词： 核心素养   高中历史教学   高中历史课程   课程标准   教学评价   义务教育   背景分析   课程内容  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)提出,普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和整体趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。历史学科核心素养应成为选择课程内容、设计课程结构、贯彻教学评价等环节的重中之重。

关键词： 冰雪特色学校   校本课程开发   课程内容   构建  

摘要： 该文以乌鲁木齐市中小学冰雪特色学校为研究对象,应用文献资料法、实地调查法、教学实践等研究方法,对冰雪课程结构及教学内容开展实证性研究。冰雪课程设置以“夏轮滑、冬冰雪”为原则,课程体系为“一课、三类、九维度”,教学内容为课程思政类、体育文化类、动作技能类、体能类、生命教育类五个类别,课程类别为必修和选修课两类,建设形成面向全体学生、关注差异,符合当地冰雪课程开设特点的特色课程。