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关键词： 多媒体教学   优化   创造性思维   课程内容   形象直观   学习兴趣   信息化   课堂  

摘要： 随着社会的快速发展,我们已经进入了一个信息化的时代,多媒体教学已经广泛运用到课堂时实践中,通过多媒体我们可以非常形象直观的了解的课程内容,而且可以激发学生的学习兴趣和创造性思维.本文从五个方面分析多媒体教学的好处;

关键词： 校务委员会   课程内容   太行山   中华民族  

摘要： 学校文化是指在学校这一组织和空间里,由学校的每一位成员创造出来的物质财富和精神财富的总和。它看不见、摸不着,却又弥散在学校内外,植根于师生内心深处,无声地发挥着它独特的育人功能。太行山路小学围绕'正气'这一核心内涵,构建以优秀传统文化为根、制度文化为本、课程文化为魂的生态文化体系,让文化统领学校的发展,正气树人,品质立校,促进师生共同成长,为培育适应未来社会发展的新人才打下坚实的基础。

关键词： 情感表达   构建策略   课堂   法治   道德   课程内容   学生发展   理解能力  

摘要： 作为一名道德与法治教师,在课程内容、课程名称变化后,应顺应课程和学生发展需要,关注学生的情感发展,将课堂营造成充满磁性的情感场,让学生在学习中保持良好心境,在参与中学会情感表达,增强情感理解能力,提升情感智慧。本文以七年级上册第三单元第七课第一框＂家的意味＂为例,谈谈课堂情感场的构建策略。

关键词： 科学知识   课程内容   设置   国家意志   教育目标   教学过程   社会问题   现代人  

摘要： 设置科学课程是体现国家意志、落实（达成）培育“现代人”的教育目标而采取的重大举措。科学课程内容应包含学科内容、教学过程及情境3个方面。从学科内容来看，应重视科学知识的整体化联系，以利于使学生综合地、统一地把握关于自然的观点和框架，利于运用多学科的基本概念综合解决社会问题。

关键词： 布艺课程   三段式   创意内容  

摘要： 布艺是一种古老的民间艺术，能让学生产生丰富的构想，给学生以真的启迪、艺的熏陶、美的享受。它能充分调动人的手、眼、脑协调合作，进而发掘学生的创造潜力及培养学生的创造能力和艺术素养。而纵观现今的布艺教学．创意比较单调，无法满足学生长久学习的需要。所以为能使学生放飞自己，徜徉在想象的天空，把他们的潜能自动开发出来，创作出一幅幅生动精美的布艺作品，本着这种目的，本文对创意布艺教学内容进行了探索，从主题式创意、借鉴式创意、拓展式创意三个方面进行了分析与挖掘，让布艺创意教学内容变得丰富多彩，并在实践活动中验证了创意教学的可行性。它对学生多元智能的开发、丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和布艺课程的发展等有着深远的影响。

关键词： 谐波齿轮传动   非线性   物理参数   动态特性   仿真模型  

摘要： 以MATLAB软件为平台,在考虑齿间侧隙等非线性因素对系统动态性能影响的前提下,建立谐波齿轮传动机构的动态特性仿真模型,对其进行仿真分析,以确定传动机构中主要物理参数(黏滞摩擦因数、齿间侧隙、刚度系数等)对整个系统性能(相移)的影响规律。同时对这些仿真分析数据与相应的实验测试数据进行比较分析,用以分析某型在研工程中谐波齿轮运用过程中出现的具体问题。

关键词： 新课改   初中美术   教学理念   课程内容  

摘要： 美术学科以社会主义核心价值观为价值导向,以弘扬中华民族的优秀文化,力求体现素质教育要求,使学生在良好的情感体验中发展观察力、想象力和创造力,提高审美能力和审美品位,增强对大自然和人类社会的热爱及强烈的责任感,最终形成创造美好生活的能力和愿望。

关键词： 微生物学   教学改革   创新型人才  

摘要： "微生物学实验"是一门实验性和应用性很强的专业基础课程。为了提高"微生物学实验"教学效果,培养具有创新意识、实践能力的创新型人才,现对微生物学实验教学改革进行探讨。本文从优化实验教学内容、创新教学方法与手段等方面进行了阐述。

关键词： 动平衡   高速压力机   振动响应  

摘要： 将一种基于振动响应的平面机构动平衡方法应用于高速压力机的设计中,通过激振载荷和振动分析,构造了系统的广义激振载荷矩阵和广义振动特征矩阵,建立了高速压力机主滑块质量与机身参考点加权振动响应之间的函数关系。将样机的配重振动试验与理论分析结果进行了对比,证明该方法在高速压力机动平衡设计中具有可行性,且相比于传统分析方法其分析误差得到了明显降低。

关键词： 小学数学   课堂教学效率   中高年级学生   逻辑思维能力   学习过程   数学课程   课程内容   数学学科  

摘要： 数学学科是学生学习的重点课程内容之一，在实际的教学过程中，老师不仅需要对学生进行基础数学知识教学，同时要对学生的数学逻辑思维能力、探究精神等予以集中培养，提高学生学习的综合学科素养。中高年级学生在数学课程的学习过程中，由于各方面的原因，导致对数学课程的兴趣不高，学习动力不足，数学成绩始终难以提高。