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关键词： 新文科   国家安全教育   课程改革   课程目标   课程内容   课程实施   课程评价  

摘要： 国家安全教育公共基础课程旨在提高大学生国家安全素养、提升践行总体国家安全观的能力。目前,该课程实施存在知识结构不合理、课程深度不够、教学方式单一、实践基础薄弱等问题,难以适应新时代国家对应用型、复合型国家安全人才的需要。新文科视域下,国家安全教育课程改革应结合国家安全学交叉学科特点,聚焦社会需求转变课程目标,以文理交叉和知识融合重塑知识结构和课程内容,通过信息技术赋能创新课程实施的方式,强化过程评价和实践评价,完善课程综合评价体系,以课程改革促进大学生跨界、融通、整合、合作能力全面提升,使其真正成为国家安全的中坚力量。

关键词： 足踝矫形行业   机械制图   行业需求   教学内容优化  

摘要： 随着足踝矫形行业的快速发展,传统《机械制图》课程面临着与行业技能要求不匹配的挑战。作为培养此类人才的基础课程之一,《机械制图》在教学过程中需与行业需求紧密结合,进行内容优化以提升教育质量和毕业生的就业能力。本文通过探讨足踝矫形行业的当前需求,深入分析了现有教学内容与足踝矫形专业要求之间的差异,并提出了教材内容与知识结构优化的目标,旨在提高课程的实用性和针对性,为足踝矫形行业培养更多高素质的技术人才。

关键词： 学习经验   课程组织   初中地理   课程标准  

摘要： 课程的本质之一即学习经验。《义务教育地理课程标准(2022年版)》中的初中地理课程内容,通过“认识+”的呈现方式,整体建构课程内容中的地理学习经验;通过知识、工具和实践内容,兼顾间接经验和直接经验。在学习经验视角下,初中地理课程内容组织具有横向结构、纵向结构和螺旋结构的新特点:第一,通过主题形式,平行搭建地理课程内容组织框架;第二,聚类整合“内容点”,体现地理学科本质的一致性;第三,衔接初高中学段,统一组织地理课程内容的进阶过程。深化课程内容结构化理解,可以促进师生更加显性地理解学习内容之间的关联性,引导教学更加注重地理学习经验在新场景中的迁移应用,辅助教师增进素养视角下的地理课程内容结构化理解。

关键词： 中小学   人工智能教育   人工智能课程   课程内容   教学实践  

摘要： 人工智能教育的推广需要建立专业化且普及的课程体系,以确保学生能够全面掌握人工智能知识并提高应用能力。我国中小学人工智能教育的有效实施和创新发展,需要相关工作者更加深入地挖掘研究热点和趋势,积极探索人工智能教育的前沿应用。因此,运用文献计量分析法,以CNKI数据库为数据来源,利用CiteSpace软件对我国中小学人工智能课程的相关文献进行了可视化分析。研究内容包括发文量、高被引文献、作者、机构及关键词等,同时对关键词进行聚类和突变分析,并绘制可视化图谱。经过深入探讨,发现当前我国中小学人工智能课程研究的热点主要集中在课程内容、课程建设、教学实践等方面。在此基础上提出未来我国中小学人工智能课程的研究趋势:一是顶层设计,丰富完善人工智能课程理论;二是立足实际,普及优化人工智能课程建设;三是深度融合,积极开展人工智能课程教学;四是创新引领,开发实践人工智能课程应用。

关键词： 加强   小学   体育   课程内容   整体设计  

摘要： 小学体育与健康任课教师在课堂教学实践活动的过程中,需要积极转变传统的小学体育与健康教学理念,充分发挥学生在课堂教学实践活动过程中的主体作用,保证充分把握学生实际学习情况、认知发展水平以及心理变化的基础上,有针对性地设计科学、合理的教学目标与具体的教学活动,并通过教师自身专业素质与专业能力的提升,加强小学体育课程内容的整体设计,从整体上促进小学生身心健康的全面发展和成长。因此,本文对如何加强小学体育课程内容的整体设计进行深入的思考和探究,以期促进小学体育课堂教学整体质量的提升。

关键词： 编排特点   平行四边形   义务教育数学课程标准   新课程内容   三角形   认识视角   单元整体设计   人教版  

摘要： 三角形是学生认识了长方形和正方形、平行四边形与梯形之后学习的又一个直线图形。因此,三角形的学习可以迁移之前学习图形的基本经验。同时,三角形作为最基本的多边形,又有其独特的认识视角。基于以上认识,我们首先梳理了教材的编排特点,然后基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》),从整体设计的视角提出可改进之处,最后构建了本单元的新学习结构。

关键词： 课程内容   选用权   中小学教师  

摘要： 依据我国的教育法律、政策以及国家和地方课程标准,原则上中小学教师个人无权确立课程内容,但具备课程内容的选用权,其范畴包括有限的教材选择权,以及课程内容加工、组织与实施的权利等。中小学教师的课程选用权存在一定的边界和禁区。在边界方面,课程选用权需服从学校的决策,应谨慎对待性教育内容、慎重对待同性恋问题、严谨对待课程中使用材料的著作权问题;在禁区方面,教师则不得实施宗教活动、不得选择不雅内容、不得选择不利于民族和谐的内容、不得使用含有歧视性成分的内容。

关键词： 园本课程   课程理念   课程实施   课程目标   整体建构   课程要素   课程内容   指引性  

摘要： 幼儿园园本课程建设是一项系统性工程,涵盖课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等一系列课程要素的整体建构。其中,课程目标与课程内容是园本课程体系建设中最关键、最核心的一对关系。课程目标对课程内容具有指引性和方向性作用,决定了课程内容的选择和具体实践;课程内容要指向课程目标,为达成课程目标而设置。

关键词： 生本课堂   前置性作业   小学数学   课堂学习   激发求知欲   课程内容   传统预习   讲授新课  

摘要： 前置性作业是指教师在讲授新课之前,提前布置的与课程内容相关的任务或练习,学生在课前通过独立自主探索和学习,激发求知欲,拉近与新知识之间的距离,为进入课堂学习及进行有思考的学习打下基础。前置性作业在传统预习的基础上拓展了学习内容,让学生的课堂学习更加深入,同时也使课堂更具科学性和趣味性。

关键词： 语文课程内容   中学语文   学习任务群   学习经验  

摘要： 从课程内容演进的视角梳理学习任务群这一概念的流变,能够厘清提出学习任务群的学理基础,明确新课程背景下语文课程内容的本质特征。学习任务群是对语文课程内容的创新性呈现,全面观照了核心素养的发展特征、教与学方式的变革取向、课程内容的系统整合。学习经验是学习任务群的核心,是培养核心素养的有效载体。不同学习任务群指向不同的学习经验,多种学习经验既相互独立,又相互联系,在交织、整合中推动学生核心素养发展。