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关键词： 医学院校   职业实用性体育   课程内容  

摘要： 伴随我国医疗事业发展改革的逐步推进,对医学院校专业人才培养提出了越来越严苛的要求。文章通过阐述职业实用性体育内涵特征,分析医学院校职业实用性体育课程内容开发现状,对医学院校职业实用性体育课程内容开发策略进行探究,旨在为医学院校职业实用性体育课程的有序开展研究适用提供一些思路。

关键词： 量子物理学   课程内容   优化研究  

摘要： 由于办学定位、办学条件和生源质量等的差异,不同层次的高等学校在相同或相近专业的课程体系和课程内容等的设计上应该有所区别。该文探讨了符合普通二本高校物理学专业实情的量子物理学课程内容优化问题,论述了优化思路和方案。提出的优化措施贯彻了从学科教学走向学科教育的教育理念,有利于学生核心素养的培养。期望其能对地方二本院校物理学或相近专业的量子物理学等课程的教学改革提供一定的参考。

关键词： 时空观念   复习课   教学设计   历史事件   知识体系   思维方式   课程内容   历史学科  

摘要： 时空观念指的是在特定的时间联系和空间联系内对事物进行观察、分析的意识和思维方式。因此,在复习期间引导学生整合相关知识,形成知识体系,使其客观地去评价相关历史事件显得尤为重要。本文以有关科举制内容的复习课为例,通过历史课程内容结构的合理构建,培养学生的历史学科核心素养。教师要引导学生从历史的多个角度认识科举制度。首先,它是一种政治制度,是维护封建统治的重要手段;其次,它是一种教育制度。

关键词： 延伸性活动   课程内容   学生生活  

摘要： 品德课程标准指出:教师要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件,尽可能向社会延伸。

关键词： 整合教学   艺术研究   “合”   立体   课内   王君   年轻教师   课程内容  

摘要： 对于年轻教师来说,限于阅读面不够宽广、教学视野仍拘于课本的现状,要巧妙勾连众多素材、深度开发课程内容、进行群文阅读教学,是有难度的,有待于阅读经历和教学经验的不断丰富。这里要谈的整合,指的是课本内的整合,包括单篇课文内标点、词语、句子等同类信息整合和多篇相关课文的有机整合。

关键词： 数学活动课程   学生体会   快乐   成长   享受   数学学习   课程内容   多样化  

摘要： “数学好玩”是陈省身先生提出的。他用这样简洁的词语告诉学生：数学学习是充满乐趣的。但是，由于考试制度没有得到根本性的改变，在很多学生眼里，数学总与“做不完的题”“考不完的试”紧紧连在一起。究其原因：一是生动活泼的数学活动没有得到学校、教师的足够重视，数学学习更多的还是局限于课堂，过分重视基本的数学知识和技能的学习；二是没有注重课程内容的多样化。唯有多样化的课程内容，才能满足多样化的学习需求，保证让学生积极、主动地参与整个学习过程，让学生体会到数学好玩。

关键词： 微课程   内容   设计  

摘要： 随着移动网络技术的发展以及智能学习终端的普及,微视频课程成为碎片化学习时代重要的学习资源形式。为了提高微视频课程的使用价值,更好地满足学习者的学习需求,本文针对碎片化学习时代微视频课程的设计进行探讨,为微视频课程内容的设计者提供帮助和借鉴。本文通过相关的理论研究,从微视频内容设计中找到与理论深度结合的关键点和应用方法,以便为设计出更符合学习者需求的微视频教学资源奠定坚实的理论基础。最后,就微视频的设计展开研究和分析。

关键词： 高中数学   衔接教学   课程内容   高中学生   课标教材   高中教育   义务教育   起始阶段  

摘要： 众所周知,初高中数学课程内容不衔接现象历来存在,世纪之交开始使用的课标教材不衔接现象尤为严重,以至于在高一起始阶段都要进行＂初高中衔接教学＂.由于义务教育与高中教育的定位有较大区别,初高中学生的年龄特征有差异,高中数学内容的抽象程度明显高于初中内容等原因，在学生进入高中时，先以合适的内容为载体，用适当的时间进行“衔接教学”，帮助学生在学习方法、学习习惯等方面逐步适应高中数学的学习要求，为高中阶段的数学学习做好心理准备，这是非常必要的．

关键词： 项目学习   实践   数学   传统课堂   课程改革   生活实际   课程内容   教与学  

摘要： 随着课程改革的不断深入,我们发现一些有待解决的问题,如传统课堂中仍以教材为唯一蓝本作为主线展开教学,课程内容与生活实际发生脱离偏移,师生间过多的点状、碎片化教与学……不禁让人思考我们该怎样从传统的课堂走向丰富的课程,让学生的学习从被动单一走向自主丰富。

关键词： 幼儿园课程   课程管理   放权   主题探究活动   课程建构   行政领导   共同参与   课程内容  

摘要： 我园＂玩中学——主题探究活动＂的课程建构,是一个由行政领导、教师、幼儿共同参与的过程,这其中教师是关键。因此,我园在课程建构中采取＂放权＂管理,赋予教师自主选择课程内容,自行安排实施的时间、空间、经费等权利,让教师成为实际课程的开发者、研究者、设计者和评价者,以达到提升幼儿园课程品质的管理效益。1.给教师安排一日活动的权利。