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关键词： IBMYP   跨学科主题学习  

摘要： 自2022年义务教育课程标准正式将跨学科主题学习公布于大众视野以来,我国教育界对其关注度逐渐提升。我国对于跨学科主题学习尚处于初步探索阶段,不少学校和教师在实施过程中仍然面临着一定的挑战。本文选取在国际上享有广泛认可和赞誉的国际文凭组织中学项目(IB MYP),对其课程内容和跨学科方法进行分析,剖析其中教学架构,并与我国跨学科主题学习相比较,以期能够从中汲取有益经验和启示,从而推动我国在跨学科主题学习方面取得更大的进步和更长远的发展。最后文章基于IB课程跨学科教学组织方式方法,设计本土化跨学科主题学习案例——“以故宫文化解码古人价值观内核”。

关键词： 岗课赛证融通   “幼儿健康教育”课程   课程开发   课程内容  

摘要： 岗课赛证融通是近年来提出的一种全新的、综合性的育人模式,通过将岗位需求、课程内容、技能竞赛和职业资格证书融合,构建以学生为中心、以能力为本的教育体系,使职业教育精准对接市场需求。以“幼儿健康教育”课程为例,分析了岗课赛证融通下学前教育专业课程开发要求,阐述了岗课赛证融通下学前教育专业课程开发策略。

关键词： 初中数学   课程标准   课程内容实例   情境类型学  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容中提供了93个课程实例,这些实例中蕴含着丰富的情境.基于情境类型学对课程实例中的情境进行分析,发现其具有以下特征:类型多样,跨学科情境丰富;素养突出,育人价值全面;呈现多样,结合方式有效.基于此,提出对教育教学的相关启示.

关键词： 核心素养   学科本质   学习进阶   小学数学课程   课程内容结构   认知路径   教学思考   贯通性  

摘要： “比”在小学数学课程中是核心概念,很多概念与它都有关联,比如“比差”“比倍”“比快慢”“分数”“比”,这些概念的核心聚焦“关系”,基于“比较”实现认知路径的贯通性,具体包括“识别比较对象、确定比较标准、寻找两者间的关系、表达关系、应用关系”等过程,学习进阶体现为不同关系的认识以及比较过程中具体环节的各有侧重。对“比”及其相关内容进行分析,可以体现“学习内容整体性”“学科本质一致性”“学习过程阶段性”的特征,体现课程内容结构化,有助于发展学生的核心素养。下面对“比”及其相关内容的本质、认知路径以及教学进阶进行具体阐述。

关键词： 职业教育国际化   教学内容国际化   协作学习  

摘要： 文章提出了课程教学内容国际化是职业教育国际化的基础,协作学习意识及其能力培养是课程教学内容国际化的重要维度等观点。主要采用比较研究法,以我国和德国职业学校的专业教学标准为研究对象,以协作学习和唯物辩证法为理论依据,主要研究专业教学标准中协作学习意识及其能力培养,旨在互相学习与借鉴。

关键词： 义务教育阶段   核心素养   探究实践   少而精   科学观念   学习路径   生命科学   学段  

摘要： 2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称“课标”)中的课程内容围绕核心素养的四个方面,即科学观念、科学思维、探究实践、态度责任,对义务教育阶段课程内容进行了结构化安排。具体表现为:以4个跨学科概念、13个核心概念为统领,确定了1~9年级学生应该达到的科学素养水平,进阶设计了科学学习路径。紧紧围绕核心概念,对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等相关内容进行横向整合,对1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段的具体内容进行纵向联结,以“少而精”的科学事实、科学概念、科学原理等支撑学生的科学学习。

关键词： 工程图学   数字化转型   课程内容   教学模式   数据分析与反馈  

摘要： 随着信息技术和智能制造技术的飞速发展,工程图学课程正迎来数字化转型的重大机遇。文章聚焦课程内容、教学模式、数据分析与反馈三个维度,探索工程图学课程的数字化转型。具体措施包括:引入前沿数字化技术,整合数字化教学内容;丰富数字化资源,创新数字化教学组织模式;引入数字化评估工具,对学生的学习进行精准干预和全面评价。实践表明,工程图学课程的教学质量和效果得到显著提升,为同类课程深入开展数字化转型实践积累了经验。

关键词： 大概念   课程内容结构化   结构化学习   核心素养  

摘要： 在育人方式变革的背景下,课程改革面对知识迭代发展带来的人才培养困境,承载着新的改革使命。实践研究形成了大概念的理论和特征阐释,在大概念视域下探索提出“横、纵、深”三位一体使课程内容动态结构化的路径,以基于学习经验同层迁移、跨层深化的结构化学习,实现学生在深度体验中核心素养的积淀与发展。

关键词： 健康饮食   烹饪课程   课程改革   营养搭配  

摘要： 随着人们生活水平的提高,健康饮食理念日益受到重视。在此背景下,烹饪课程也亟需与 时俱进,在传授烹饪技能的同时,更加注重营养健康理念的渗透。本文分析了健康饮食理念对烹饪课程 改革的重要意义,指出当前烹饪课程在课程内容、教学模式、评价体系、师资力量等方面存在的问题, 并从更新课程目标、优化课程内容、创新教学模式、改进考核评价、加强师资建设等角度,提出了烹饪 课程改革的建议。

关键词： 逻辑知识   语文课改   母语教育   语文素养   语文教育   逻辑思维   借鉴国外   语文课程内容  

摘要： 杨先武先生在《师道》(人文)2024年第6期发表的《警惕“大概念”把语文课改引向歧途》一文(以下简称“杨文”)对“大概念”作了很多反思,对语文教育提出了诸多真知灼见,例如“语文课改必须立足于本土,在继承优良传统的基础上借鉴国外母语教育的先进经验”“没有大量的阅读,学生不可能有丰富的积累,语文素养也不可能真正提高”“加强逻辑知识的教学并注重逻辑思维的训练,是提高学生语文素养的迫切需要”等。