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关键词： 师资培训工作   心得体会   职业指导   研修班   专业素养   知识和技能   不断提升   课程内容  

摘要： 第一期职业指导师师资研修班学员黄敏:在过去的十几天里,我们经历了从理论到实践的全面培训。研修班课程内容丰富而实用,涵盖了研讨职业指导师教材、AI+职业指导、如何上好一堂课等多个方面。这些知识和技能的学习,对我们未来在职业指导领域的工作将起到至关重要的作用。作为一名职业指导师师资培训师,我们不仅要传授知识,而且要引导他人。在未来的工作中,我们将不断提升自己的专业素养,以更加专业的态度和方法,高质量的完成职业指导师师资培训工作。

关键词： 一线教师   学科课程标准   教研人员   义务教育   课标   教学要求   丛书   课程内容  

摘要： “初中两版课程标准教学要求比较丛书”以教育部印发的义务教育学科课程标准(2022年版)(以下简称“2022年版课标”)和义务教育学科课程标准(2011年版)为依据,结合实施义务教育(7-9年级)教学的一线教师实际需求,通过对义务教育(7-9年级)课程内容从两版课标的教学要求对比、对应题型示例等方面进行剖析,帮助一线教师和教研人员在较短时间内了解两版课标教学要求的相同之处和不同之处.

关键词： 高中历史   概念认识   时空观念   引领学生   历史纪录片   课程内容   渗透培养   记忆历史  

摘要： 直观展现史实,渗透时空观念高中历史是学生初步开始系统学习通史结构的起步阶段,学生对于什么是时空观念的概念认识模糊不清,仅仅只是刻板地记忆历史事件,无法站在时间空间的角度真正理解历史。对此,教师首要任务是在课程初始时向学生直观展现史实,渗透培养时空观念的意识,通过播放历史纪录片、展示真实照片等方式创设时空情境,引领学生到课程内容所在的历史时空中去。

关键词： 高中思想政治课   内容活动化   高中政治课程   教学存在   道德修养   素质的提升   路径探析   关键议题  

摘要： 高中思想政治课作为中学阶段的基础学科之一,它既是对学生知识技能的传授,也是对学生的道德修养的培养、全面素质的提升。当前我国高中思想政治课的教学存在着一系列问题,与新的高中政治课程标准不相适应。为破解这一困境,需要将“课程内容活动化”作为一个关键议题来推进和实施。因此,将“课程内容活动化”作为核心策略,是推动高中思想政治课教学改革,实现教育目标的必由之路。

关键词： 综合素质提高   专业课学习   基本理论框架   大一新生   高中知识   不可替代   专业知识和技能   课程内容  

摘要： 专业课在专业人才培养方面具有不可替代的地位和作用。只有通过对专业课的系统学习,学生才能够掌握所学专业的基本理论框架,这不仅是学生学习本专业知识和技能的重要途径,也是学生综合素质提高和职业发展的基础保障,但是大学的课程内容和高中知识相差是比较大的。由于涉及专业领域的知识,有些专业技术用语或相关理论可能会显得嗨涩难懂,这对于初入大学的大一新生们来讲是一个不得不啃的“硬骨头”。那么我们如何在大学伊始尽快掌握学好专业课的方法呢?

关键词： 一流本科课程   综合英语Ⅰ   课程建设   课程内容   师资队伍   第二课堂  

摘要： 随着高等教育的不断发展,一流本科课程建设已成为推动高质量教育的重要举措之一。其中,综合英语Ⅰ作为英语专业本科教学中的学科基础课程之一,在一流本科课程建设中扮演着重要的角色。首先,该文阐明一流本科课程建设的目标和重要性,使学生可以深入理解和掌握专业领域知识;其次,分析综合英语Ⅰ课程的概况及亟待解决的问题,为课程的进一步建设提供指导和方向;再次,剖析一流本科课程建设对综合英语Ⅰ课程的影响,评估一流本科课程建设给综合英语Ⅰ课程带来的变化;最后,提出改造课程内容、建设高职称师资队伍、打造英语第二课堂的综合英语Ⅰ课程建设具体措施,旨在推进综合英语Ⅰ课程教学质量的提升。

关键词： 义务教育课程   初中历史   学科课程标准   主题学习   复合型人才   育人目标   跨学科   课程内容  

摘要： 随着社会的快速发展,国家对人才的需求也逐步由单一型人才向复合型人才转变。2022年4月教育部印发了《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准,明确提出要进行跨学科主题学习活动。其中,《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确了要增强课程内容与育人目标的联系,设立跨学科主题学习活动,加强学科间的相互关联。

关键词： 审美鉴赏能力   课内阅读   体验情感   阶段设置   品味语言   表达交流   主持人   文学评论  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》以学习任务群组织与呈现课程内容,“文学阅读与写作”是必修阶段设置的七个学习任务群之一,“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2”。