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关键词： 整本书阅读   小学语文   策略探索   义务教育语文课程标准   学习任务群   新课标   系统工程   课程内容  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)以三个层面六大学习任务群来组织和呈现课程内容。“整本书阅读”属于六大学习任务群之一,在语文教学中有重要地位。整本书阅读教学是一个系统工程,阅读、教学、评价应该是一个有机的整体。

关键词： 高分子物理   课程整合   教学优化   3D打印  

摘要： 《高分子物理》是南京晓庄学院复合材料与工程专业的核心课程,涵盖了从微观结构到材料表征技术的广泛知识。然而,传统的讲授方式无法充分挖掘学生对深层次知识的渴望,也不足以激发学生的学习热情与创新潜能。针对这一现状,本研究对课程内容进行整合和优化,融入熔融沉积建模(FDM) 3D打印鞋垫开发案例,课程内容涵盖了理论教学与实践教学的结合以及跨学科知识整合和创新能力培养,采用项目式学习等教学方法,增强了学生的综合能力和创新思维。教学效果评估显示,整合优化后的课程有助于学生深入理解高分子物理知识,提升解决实际问题的能力,并提高了学生满意度,为学生未来在学术或职业方面发展奠定了良好基础。

关键词： 小学数学   新课标引言   内容认知  

摘要： 为了深入理解《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学课程内容认知要求的变化,并提出有效的教学建议,本文采用文本分析法和教学实例法,详细分析了新课标在课程目标、内容结构、认知要求及跨学科主题学习等方面的调整。研究表明,新课标明确提出了“三会”目标,强调数学核心素养的培育;学段划分更细致,课程内容主题得到整合与优化,且呈现方式更加系统全面;数与代数、图形与几何、统计与概率等领域均有具体而深入的认知要求。此外,新课标还引入了跨学科主题学习,注重培养学生的综合素养。 针对这些变化,本文提出了以下教学建议:教师应转变教学理念,关注学生核心素养的培养;优化教学策略,如创设生活情境、实施探究式教学等以提升教学效果;完善教学评价体系,促进学生全面发展;加强教师培训,提升专业素养;同时,加强家校合作,共同促进学生的全面发展。这些建议旨在为小学数学教师提供实践指导,助力新课标的有效实施。

关键词： 整本书阅读   核心素养   语文教学   思辨力   有效融合   阅读教学   辩证思维   课程内容  

摘要： 阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程内容”中第一次提出“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在引导学生通过阅读、比较、推理等方式,梳理故事情节,辨析人物品质,逐步培养学生的辩证思维和理性精神。立足整本书阅读,能够将强化学生的阅读能力和培养思辨性思维有效融合,提升学生的核心素养。

关键词： 核心素养   高中历史教学   家国情怀   人类史   课程标准   责任感和使命感   民族自豪感   课程内容  

摘要： 家国情怀是个人对家庭和国家的深厚情感,是一种高度的责任感和使命感,是高中历史学科核心素养的重要组成部分。在高中历史教学中渗透家国情怀,不仅有助于学生深入理解历史知识,而且能够培养学生的爱国精神和民族自豪感,促进其全面发展。一、深入挖掘家国情怀素材我国有百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史。在五千多年的文明史中有关家国情怀核心素养的素材很多,我们要结合课程标准、课程内容等来深入挖掘家国情怀的素材。

关键词： 《童年》   深度阅读   整本书阅读   阅读素养   有效运用   成长小说   路径探析   课程内容  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读纳入课程内容,旨在激发学生的阅读兴趣,引导学生积累整本书阅读经验,培养良好的阅读习惯和阅读素养。然而,整本书篇幅大,覆盖面广,人物众多,情节复杂。就实践情况而言,如果教师缺乏整本书阅读的指导经验,易导致学生的阅读陷入浅表化、碎片化的困境。如何引导学生从“在读书”走向“会读书”?笔者经过长期的实践发现,阅读单的有效运用,能引导学生进行多维度、多层次的思辨,走向深度阅读。下面以成长小说《童年》为例探讨阅读单的设计。

关键词： 课程名称   信息技术课程   信息科技课程   BASIC语言   计算机课程   人工智能   物联网   课程内容  

摘要： 从最初的计算机课程到信息技术课程再到如今的信息科技课程,课程名称历经了多轮迭代,在名称更替的背后,内容的变化更是层出不穷——BASIC语言、Office、网络、物联网、机器人、人工智能……没有哪门学科像信息科技学科一样,课程内容在不断变化,教师也在不断学习新技术。“追新”成为信息科技课程不够成熟的标志,无数的研究者试图让信息科技课程能够沉淀下来一些恒久不变的内容。其实,当换个角度、换个态度再看“追新”时,我们会有不同的感悟,会有不同的认识。

关键词： 幼儿园课程   幼儿教师   民间游戏   趣味性教学   思维能力   幼儿的语言能力   课程内容   学术引导  

摘要： 幼儿教师应当结合目的导向思想,构建的幼儿园课程项目以及所选取的民间游戏活动应当具备学术引导意义和价值,需要保证相关游戏活动能够与课程内容紧密结合在一起,促进幼儿德、智、体、美、劳综合发展,增强幼儿的语言能力,思维能力。无论是哪种游戏,幼儿教师均应当保证其趣味性,结合趣味性教学观念,让幼儿在游戏玩耍中感受到快乐。并且幼儿教师应当结合目的导向思想,构建的幼儿园课程项目以及所选取的民间游戏活动应当具备学术引导意义和价值,需要保证相关游戏活动能够与课程内容紧密结合在一起,促进幼儿德、智、体、美、劳综合发展,增强幼儿的语言能力,思维能力。