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关键词： 《义务教育俄语课程标准(2011年版)》   课程性质   课程内容   评价体系   实施建议  

摘要： 《课程标准》明确了课程的性质,倡导开展主题活动教学,重视优化学科课程内容,在实施过程中虽取得了显著的成绩,但也存在课程标准过于理想化、单词要求脱离中学实际、理念与教学存在两张皮现象、信息技术融合要求不明确、"实施建议"有待完善等问题。针对上述问题提出如下修改建议:课程的设置力求有区分度、语言知识力求规范化、评价体系力求多元化、教学融合力求信息化"、实施建议"力求可操作。

关键词： 低学段   小学综合实践活动课程   内容设计  

摘要： 随着核心素养、STEAM教育等新型教育方式的不断出现,社会对创新型复合人才需求不断提高,教育工作者们开始关注于如何提升学生素养。小学作为教育的基础部分受到人们的广泛关注。教育部颁发的《小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践的活动形式及目标提出了新的理解和划分,将综合实践总目标按照四维度划分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化,这为课程内容的设计提供了新的方向。而教学对象由原来的三年级开始下调到一年级,授课对象年级的降低给教师带来了变化。文中的低学段是指一、二、三年级学段。一二年级作为小学综合实践课的新授对象,内容的组织与设计需要更关注学生自身发展和素养需要。教师是沟通内容和学生的重要桥梁,基于课程实施目标建立行之有效的教学支架有助于学生更好的进行活动,实现有意义教学。为了更好地对低学段课程进行内容设计,服务于教师教学,本文面向河北省衡水市某区内小学综合实践活动课程教师开展调查,调查课程内容实施的实际情况,并通过了解现状发现其中的问题,并结合发现学习、认知主义理论、情境学习理论、教学支架理论、STEAM教育等理论,通过需求分析和课程实践要素分析提出了低学段小学综合实践活动课程内容设计模型,并利用该模型服务于教师进行课堂教学,在课后征集学生和教师的课后反馈,对模型进行佐证和完善。根据修正后的模型设计教学案例用于验证模型的有效性和普适性。论文的创新之处主要有:第一,融入STEAM教育理念和创客教育思想,基于实践来源生活引导启发学生探索发现创造,将想法付诸实践解决真实问题。第二,对低学段综合实践活动课程内容依据总目标四维度进行内容学科目标化,更为针对性的提出课程内容模型。第三,在提出模型后辅以案例,并征集学生和教师反馈修正模型。

关键词： 教育硕士   培养目标   课程内容   教学方式  

摘要： 研究生教育已经在国民教育中占据了越来越重要的地位,教育过程的针对性决定了研究生教育的层次性。教育硕士专业学位研究生的培养在培养目标、课程内容、课堂组织方式和导师队伍等方面需更有针对性,只有这样才能精准培养出合格的专业硕士。

关键词： 设计色彩   课程内容   教学模式  

摘要： 设计色彩课程在艺术设计教育中,具有塑造学生创新思维的作用。由于目前该课程存在教学模式传统、课程内容仅局限于课堂教育和课后作业练习等问题,致使学生的专业水平参差不齐。因此,本文将致力于解决课程教学存在的问题,并提出切合实际的课程改革对策。

关键词： 基础课程   海洋强国战略   航海文化   基础课程教学   课程内容  

摘要： 课程是实现办学目标的载体,办学特色只有充分渗透到学校的课程体系中,才能真正发挥其引导作用;换言之,特色学校的旺盛生命力必须有高质量的特色课程作支撑才有持续发展的潜力。学校三类课程中,拓展和研究型二者的属性是以校为本,围绕学校特色自主开发和实施是顺理成章的,譬如我校为彰显学校办学特色,自主开发建设了总题为"人与航海"的拓展、研究型课程群,实施后取得了很好的效果。而基础型课程渗透特色的校本化实施,也是学校丰富完善特色不可或缺的一条主渠道。

关键词： 建国以来   普通高中   思想政治课程   课程内容  

摘要： 思想政治课程内容不仅是落实学校立德树人根本任务的重要素材,也是课程研究以及课堂教学的核心焦点。前事不忘,后事之师。本文以历史变迁为线索,以课程内容为载体,着眼于课程研究及教学实践,采用历史研究法、文献研究法以及归纳逻辑法等将建国以来高中思想政治课程内容的演变进行梳理和论述。在考证和思辨的基础上,通过纵向审视变迁之轨迹,整体归纳变迁之特征,深入分析变迁之动因,辩证评析变迁之得失,力图展望变迁之趋势,以期实现充实政治课程研究、提高课堂教学实效之初衷。本文主要分为四个部分。绪论部分就研究问题、意义、现状和方法等内容进行简要介绍;第一章纵向梳理了思想政治课程内容的变迁历程和阶段特征;第二章,在第一章考察结果的基础上分析了思想政治课程内容变迁来自外部环境因素和内部系统因素的两方面动因,同时对变迁历程做出评析;第三章,重点对课程内容变迁的历程提出讨论和思考,展望其发展的趋势和走向,为课程研究和课堂教学提出一些启迪和借鉴。首先,应注重课程内容的导向性,关注立德树人与核心素养的融合;其次,应注重课程内容的综合性,关注内容体系的完善与校本课程的开发;再次,应注重课程内容的实践性,关注学生真实的生活体验与不同学段的衔接过渡;第四,应注重课程内容的开放性,关注学科间的渗透与国际间的借鉴;最后,应注重课程内容的扬弃性,关注经典内容的传承与信息时代的革新。

关键词： 参训学员   培训课程   课程内容  

摘要： 一、开场不是暖场,更不是吹牛炫耀课程一开始,我们就需要把学员的好奇心、注意力聚焦在课程中,这是以学员为中心的培训课程中,讲师必须具备的能力。一个好的讲师使用新颖的、惊奇的方式可以激发参训学员对学习主题的兴趣,用一种不同寻常的、超出参训学员预期的方式来介绍主题,更可以增强他们的兴趣和动机。从这点来说,开场不是暖场,更不是吹牛炫耀。以参训学员为中心的讲师,在课程一开始就要聚焦四个问题:本次学习对内容对参训学员有什么好处?参训学员怎样才能更快、更好、更容易地把学习内容用在工作中?参训学员能获得什么收益?参训学员能避免什么损失?一个真正以学员为中心的讲师,在培训开始时,注意到

关键词： 文物学   本科教学   教学改革  

摘要： 文物学概论是文物与博物馆学本科专业的基础课程,课程内容庞杂。如何设置这门学科的教学内容,并取得良好的教学效果一直是教师在思考的问题。本文以重庆师范大学该专业为例,通过教学实践,对该门课程内容的设置及教学方法进行了探索。以此,促进这门课程达到应有的教学效果。

关键词： 幼儿足球   活动课程   活动课程内容  

摘要： 随着我国对足球体育项目的发展越来越重视,在2015年7月教育部等6部门印发《关于加快发展青少年校园足球实施意见》,这促进了“校园足球”焕发活力,蓬勃发展。学前教育作为基础教育中不可或缺的部分,理应成为“校园足球”发展蓝图中重要板块,因此,研究设置幼儿足球活动课程内容是为更好的开设幼儿足球活动课程奠定基础。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、实地考察法、逻辑分析法,对江西省120所幼儿园开设足球活动课程进行调查分析,结合对专家的访谈,并依据《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》以及幼儿生理、心理发展特点,对幼儿足球活动课程内容进行设置研究,其研究结果如下:(1)在所调查的120所幼儿园中有63所幼儿园已开设幼儿足球活动课程,有57所幼儿园未开设足球活动课程,其未开设的原因:1)缺乏师资力量;2)没有足球活动课程教材提供教学;3)教师学习积极性不高,管理者提供学习机会较少。(2)江西省已开设足球活动课程的幼儿园存在以下问题:1)幼儿园园长与教师对幼儿足球活动课程重视程度较低;2)教师缺乏教学经验,教学形式单一化;3)缺乏教材,部分幼儿园足球硬件条件较差,家长担心安全问题。(3)基于幼儿足球活动课程目标、课程内容选取原则,以及五大领域模块内容等分析,结合专家提出的建议,设置出不同年龄段足球活动课程内容。小班:在足球活动游戏中尝试拉球、拨球、夹球等足球技术动作;学习足球历史、足球场地等小知识;学习简单的足球规则;组织幼儿观看足球影视、听足球故事;组织幼儿进行室内足球游戏以及学习足球韵律操。中班:在足球活动游戏中体验运球、踢球、接球等足球技术动作;认识比赛场上人员及其工作职责等小知识;学习足球礼仪及规则;组织幼儿观看足球影视,学唱足球儿歌;组织幼儿进行室内足球绘画以及学习足球韵律操。大班:在足球活动游戏中体验和尝试运球、踢球、射门等足球技术动作;学习简单的足球技术名称以及了解足球界的奖项荣誉等小知识;学习足球规则并组织幼儿进行足球游戏或亲子足球活动;讲述足球故事,并与同伴分享;学唱世界杯主题曲,学习足球韵律操。