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关键词： 应用型园艺人才   实践育人课程体系   课程内容  

摘要： 应用型园艺本科人才培养过程应注重核心技能的训练,同时要注重先导和辅助技能、人才自我发展技能及人文综合素质的培养。这些技能和素质分解归属到具体课程,即构成实践育人课程体系。阐述了应用型园艺本科人才的特点,分析了园艺生产和应用型园艺本科人才所需的技能,构建了应用型园艺本科人才实践育人课程体系,并提出了构建该体系的一些具体措施。

关键词： 课堂教学策略   全息思维   学科知识体系   思维发展   学科思维   课程内容   形象思维   抽象思维  

摘要： 思维是认知之本。全息课堂把思维发展贯穿课堂教学始终,把学科与课程思维发展作为承载知识和生命发展的重要基础。全息课堂要基于课程内容,把握学科思维全息元,并通过建立元思维,学科元认知,从而为构建知识体系和发展学科智慧奠定基础。全息课堂的元思维既可以从源于生活经验的形象思维建立,也可以从之前学习的抽象思维推理,还可以从其他学科领域的类似思维模式迁移。最终要建立基于本学科知识模块的全息思维体系,形成形象思维与抽象思维及跨学科思维迁移的全息思维体系,建立撬动学科知识体系的全息思维支点。

关键词： 课程理解   学生   价值   学习动机   课程内容   教育研究   课堂教学   课程框架  

摘要： 朱忠琴在《课程·教材·教法》2018年第12期撰文指出,以往的教育研究对学生的课程了解关注较少,且关注点集中于学生在课堂教学中的课程体验。学生课程理解涉及学生对课程框架、课程体系等的整体性的了解、认识,以及学生在正式的课程内容学习中产生的相互作用,形成对课程内容的学习与建构。它有助于提升学生的主体地位,有助于学生增强学习动机,清楚学习目标与策略,促进学生对知识的整体性架构,实现深度学习。实践中教师课程理解的狭隘以及对学生课程理解的关注不足导致学生的课程理解薄弱,进而造成学生的学习效能低下。

关键词： 备课   主题单元教学   例析   知识线索   课堂教学   教材体系   教学体系   课程内容  

摘要： 备课历来被看成是教师开展课堂教学的核心任务。从备课实践看,主题单元教学的备课流程引导教师关注标准、聚焦学情,能够有效激发课堂教学从“教材体系”向“教学体系”转化,是促成课程内容在一节课内有机组合的有效方案。从总体上看,主题单元教学的备课流程应经历“聚焦国家意志,分析教学主题”“回归教材体系,确定教学内容”“厘清学生困惑,确定单元话题”“梳理知识线索,构建知识系统”“强化知识实践,引导知识应用”五个步骤。

关键词： 课程设计   学习任务   情境化   结构化   语文新课标   语文学科   课程内容   语言建构  

摘要： 2017年版高中语文新课标将“语言建构与运用”作为语文学科核心素养的基础,体现了对语文课程内容认识的深化。新课标提出的学习任务群以学生的语文实践为语文课程的设计主线,促使课程情境化,在情境化的同时又指出在具体教学实践中应该注意整合不同任务群,因此结构化又是语文课程设计的另一个重要原则。

关键词： 活教育   新纲要   指南   课程内容  

摘要： 园本课程的建构是幼儿园教育改革和发展的突破口与核心,本文针对课程内容存在的系列问题,秉承陈鹤琴"活教育"课程建设思想,结合《指南》《纲要》,开展课程内容的研究,并梳理出预设编制、弹性调整二种策略,试图丰富优化课程内容,发挥课程整体育人的功能。

关键词： 影像诊断   MDT   继续医学教育项目   磁共振成像   诊疗理念   北京医院   课程内容   中华医学会  

摘要： 为推广临床适宜技术、介绍MDT先进诊疗理念、提高诊疗水平、培养高素质医务骨干人才,《磁共振成像》杂志社联合北京医院,拟于2019年5月16至19日在北京市举办2019年全国体部影像诊断及MDT研讨班。此次研讨班系国家级继续医学教育项目,课程由中华医学会放射学分会副主任委员、北京医院放射科主任、博士生导师陈敏教授精心设计。请登录杂志官网(***)查询课程内容和讲师团队等研讨班详情,或者关注“磁共振成像传媒”微信公众号(cjmri-media)查询。

关键词： E-learning   在线学习分析   个性化学习   SimRank++  

摘要： 随着在线学习平台在高等教育机构中的普及,针对在线学习平台中的内容进行相似度分析,可帮助教师更好地了解教学工作中学生关注的重点和难点。通过抓取学生在E-learning平台(Blackboard learn)上的课程内容访问历史记录,从学生访问课程内容的关联关系出发,基于课程内容特性定义课程内容相似度,计算课程内容相似度。针对相关学者在个性化学习中提出的算法上的不足,本文提出一种基于simrank++的算法来分析课程内容的相似性以及学生对于知识点的关注度。通过研究结果证实,基于simrank++的算法分析结果更加能反映学生关注的课程内容特征。基于分析结果,可以向高校负责学科资源建设,以及教学资源建设的部门提出教学提升建议。

关键词： 问题情境   中学生   素养   涵养   道德感   课程内容   课程标准   探究兴趣  

摘要： 中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德感发展的过渡阶段,其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用。课程标准也倡导以主题方式呈现课程内容,激发学生思考和探究兴趣。但在教学中,许多教师只把情境当作点缀,出现了形式化情境、假问题情境、无真情情境等问题。我们应该确立情境为教学服务观念,真正引发学生学习欲望和道德情感。为此,我们积极探索基于真实性道德与法治课堂主题情境的创设。