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关键词： 学生成长   校本课程   特色建设   办学目标   课程内容   学生个性   学科教学   创新项目  

摘要： 校本课程的开发,让学校有了一定的自主性,能够结合学校的办学目标及特色建设,形成促进学生个性成长的校本课程内容。只是,当前的校本课程在样态上,大多仍是学科教学的延伸,或是立足于科学创新项目,如机器人、纳米、3D打印。这样的课程对于学生的成长有很大的促进作用,但在立足于高、新、特之外,一些基础的,对于奠定学生成长根基的课程,我们也不应忽略。

关键词： 校史课程   高等航海教育   大连海事大学   课程内容   课程模式  

摘要： 为了以史为鉴、充分发挥校史的育人功能,提出开设校史课程。以百年航海院校大连海事大学校史为例,从促进了解学校历史、促进精神文化传承、探索学校发展之路三方面论述开设校史课程的重要意义,在此基础上提出校史课程的授课内容与模式。

关键词： 全国大学生电子设计竞赛   工匠   教学改革   学生实践能力   课程内容   课程体系   高等学校   电子信息  

摘要： 引言:全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一,面向大学生的群众性科技活动,目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合,以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛每两年一次,已经举办了十二届,呈现出一定的规律性。所谓“工匠精神”是以极致的态度对产品精雕细琢,精益求精,追求更完美的理念。电子竞赛是培养电子信息类大学生实践能力和创新能力的主要阵地,我们在电子竞赛培训过程中不断用“工匠精神”激励师生,在竞赛全过程中起到定海神针的作用。

关键词： 行星轮系   运动仿真   ADAMS   设计条件  

摘要： 根据某型号电梯曳引机减速器的具体要求,设计了同时满足传动比条件、同心条件、装配条件以及邻接条件的行星轮系,采用PROE对其进行三维建模,借助于ADAMS进行了仿真分析和运动学分析,验证了理论设计和三维建模的正确性。结果表明:计算出齿轮间传动比为-1.4,行星轮系不存在运动干涉。

关键词： 研究生思想政治课   接受度   课程内容  

摘要： 学生作为课程教学的关键一环,如果难以接受所参加课程的知识,那么这个课程就是一个失败的课程。当前,研究生对思想政治课的课堂参与,普遍呈现抵触的情绪,对课程的接受度也较低。面对当前研究生思想政治课的课程参与度、接受度不高的现象,我们应当反思背后的原因,针对不同的主体进行分析,寻求解决之道。文章从提升研究生对思想政治课的接受度着手,通过对课程主体、形式和内容三方面的分析,提出了重塑政治意识、丰富授课内容、改革课程内容三条推动思想政治课改革与发展的路径。

关键词： 学科核心素养   生物与环境   课程标准  

摘要： 对“生物与环境”模块在高中生物学课程体系中的地位、课程内容和特点、学科核心素养的价值和主要的学习方法等方面进行解读,旨在帮助教师更加深入地领悟指向学科核心素养的高中生物学课程标准,并将生物学学科核心素养落实在课堂教学中。

关键词： 化学学科   课程内容   价值分析   化学知识   素养   无机物   应用   培育  

摘要： 根据高中化学课程特点与目标,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“高中课标2017年版”)研制组提炼了包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面的化学学科核心素养。

关键词： 建筑装饰工程技术专业   课程内容   构成艺术  

摘要： 高职建筑装饰工程技术专业是一个古老而又恒新的专业,既涉及艺术美学,又涉及房屋建筑工程结构设置,既要有艺术性,还要具备技术性。因此建筑装饰工程技术专业教学课程繁多,专业教育要求学生全面掌握建筑装饰基础理论知识和专业知识及技能,具备建筑装饰工程设计、绘制、施工与管理等职业能力及较高的职业道德,能满足建筑装饰设计、施工技术与管理、工程造价等岗位的职业要求。

关键词： 教学导入   导入法   学习数学   数学教学   课程内容  

摘要： 教学导入是所有课程的开始环节,也是数学教学任务开展的一个关键步骤。教学导入与教学成果之间的关系十分紧密,在很多情况下都不可分离,其与教学质量更是相辅相成的关系。教师采取导入式教学能够提升学生学习数学的兴趣,启发学生的数学思维,以及提高学生对数学的积极性,所以教学导入对于数学教学来说具有良好的促进作用。

关键词： 课程体系   学校   学生健康   课程目标   课程理论   课程评价   课程实施   课程内容  

摘要： 美国著名课程理论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“目标模式”,即学校的课程设计通常分为如下四步:确立课程目标—选择课程内容—开展课程实施—进行课程评价。我校就是按着这样的设计模式来实施课程改革的,目前主要进行的阶段是确立学校的课程目标—重构学校的课程体系—推动课程的有效实施。