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关键词： 小学英语   核心素养   实施策略   绘本阅读教学   要素整合   北极星   课程内容   英语学习活动  

摘要： 近期,小学英语教学改革进行得如火如荼,诸多热点话题也随之出现,如核心素养、主题语境、六要素整合的课程内容、英语学科能力总框架、英语学习活动观、教学评一体化等.本文将基于上述关键词展开,探讨基于背景解读的小学英语绘本阅读教学及其实施策略.

关键词： 课程体系改革   课程内容改进   国际工程教育认证   ASIIN认证  

摘要： 国际工程教育的核心任务是如何完善课程体系和课程内容,使学生通过接受高等教育获得本专业的学位资格要求的能力。本文探讨在国际化、工程化的理念下如何对课程体系及课程内容进行系统有效的改进,作者在总结全程参与工程专业通过德国ASIIN国际工程认证经验的基础上,为工程类专业课程体系及内容改革和国际化提供以人才培养结果为导向的改进方法、具体改进措施和改进实例。

关键词： 初中生物学   课程目标   课程内容   演进特点  

摘要： 初中生物学课程目标和课程内容70年不断变革,其演进特点可从知识、能力、思想观念三个层面予以分析。知识层面.经历了从“农业应用型”到“学科基础型”再到“全面综合型”的转变;能力层面,从培养与农业生产相适应的基本技能,到逐渐重视生物学科的探究能力、实践能力、创新能力、信息收集和处理能力;思想观念层面,以重视爱国主义和辩证唯物主义培养为基础,生态观、生命观教育在课程文件中逐渐得到关注。未来义务教育生物学课程标准修订,应在课程目标和课程内容中增加生命系统性、系统思维等相关要求。

关键词： “安顺地理”   课程目标   课程内容   教材  

摘要： 对学生、安顺市经济社会发展状况以及地理学科进行研究,是制定“安顺地理”课程目标的基本依据。“安顺地理”课程内容十分广泛,主要有安顺的自然环境、自然资源、社会经济资源、人文概况、区域划分、区域规划等。根据课程目标和内容编写《安顺地理》教材时,应遵循科学性、思想性、地方性、实践性和可读性五大原则。

关键词： E-Learning   培训   E-learning   网络技术   课程内容   传授知识   更新速度   数据更新  

摘要： 近年来,随着科技和网络技术的进步,如Wifi、宽带、3G、4G通讯的发展为人们随时畅游网络带来便利,还出现了一种不同于传统面对面培训授课的培训方式-线上E-Learning培训。相较于传统培训要在固定的场所、通过老师面对面传授知识的形式,E-learning拥有一些传统培训不具有的优点,如课程内容更新速度快,因为E-Learning课程是通过搜集网络数据更新的课程,这就可以满足不同学生的学习需求.

关键词： 课程内容   生命教育   安全教育   性科学教育   劳动教育  

摘要： 课程内容是学校教育教学活动的基本依据,是一切教学活动的中介,课程内容的缺失是教育低效的症结所在。虽然我国课程内容改革的步伐从未停止,但是我国基础教育课程内容中仍然存在着严重的失衡现象。本文,着眼于我国基础教育课程内容的失衡问题,笔者通过对与课程内容相关的研究文献的广泛阅读和分析,具体分析罗列出了四种基础教育中所缺失的课程内容,以期为新的课程改革提供一些参考。

关键词： 中职   数学教学   改革创新  

摘要： 随着现代社会的不断发展,教学方式的不断升级,作为教育模式主体之一的中职教育也应该顺应时代的改变,对课程内容和教学方法进行改革创新,因为传统的以应试为主要目的的教学模式已经不合时宜了,而如何以吸引中职学生积极主动的学习数学成为了中职生数学教育面临着的重大课题。

关键词： 校本课程开发   作品阅读   初中语文   虚构   设计意图   课程内容   八年级  

摘要： 一、初中语文“非虚构类作品阅读”校本课程开发初中语文“非虚构类作品阅读”校本课程开发,就是笔者开发出《“非虚构类作品阅读”校本课程读本(七八年级合本)》,以下从课程内容及其设计意图进行阐述。

关键词： 生活化   普通高中物理课程标准   物理情境   社会发展需求   高中物理教材   课程内容   科技进步   贴近生活  

摘要： 《普通高中物理课程标准》的主要理念之一是:“注重课程时代性,关注科技进步和社会发展需求”。现行高中物理教材的课程内容更贴近生活,尽可能使课本知识与学生实际生活建立联系,课程向生活的回归不仅是课程内容简单的复制粘贴,而是课程向更深层次的生活探索。

关键词： 自主学习   课改背景   深度学习   新课堂   语文课程标准   教学方式   普通高中   课程内容  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)围绕语文核心素养,构建与之相应的课程内容、教学方式及评价体系,呼唤四个改变。这四个改变可概括为:1.改变教学内容:由单篇教学转为18个任务群教学,由关注知识点和技能习得,关注解题思路和标准答案,转向关注核心素养,引导解决情境中的实际问题。