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关键词： 干部教育培训   青阳县   培训需求调查   培训课程   动态调整   个人需求   课程内容   岗位需求  

摘要： 把准培训需求,让干部“点餐”。聚焦“向基层问需、向干部问计、向学员问策”,扎实开展干部教育培训需求调查,发放问卷,动态调整干部教育培训课程点餐清单,把干部的个人需求、岗位需求和课程内容有机结合起来,切实增强干部教育培训的针对性和计划性。

关键词： 焙烤食品加工技术   课程目标   课程内容   教学方法   考核模式  

摘要： “焙烤食品加工技术”是食品加工技术专业的主干课程,实践性较强。在创新创业教学理念的指导下,对课程目标、课程内容、教学方法及考核模式进行改革,以期为社会培养所需人才。

关键词： 语篇分析   高中英语   阅读教学   应用   语言知识   英语学科   课程内容   语篇类型  

摘要： 英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,其中语言知识含语音、词汇、语法、语篇和语用知识。一、语篇及语篇分析语篇是表达意义的语言单位,含口头和书面语篇。

关键词： 思想政治理论课   课程内容   课程模式   课程队伍  

摘要： 思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主导性渠道,提高高校思想政治理论课程质量是高校思想政治理论课程建设的重要任务。高校要在提升思想政治理论课程质量中把握好三个问题,即在质量遵循上明确“思政课程”与“课程思政”协同发展的课程内容,在质量依托上注重“教师主导”与“学生主体”双向互动的课程模式,在质量保障上完善“教学能力”与“教师魅力”双标准入的课程队伍,以此制定出配套合理、定位准确的思想政治工作思路和改革方案,助推思想政治理论课成为各地高校的鲜亮底色和竞争优势,共同促进我国高等教育事业迈上新台阶。

关键词： 建筑法规   建筑学教育   课程内容   教学方法  

摘要： 建筑法规教学存在着课程内容庞杂、核心内容不清晰、教学方法不当、学生学习困难等诸多问题。文章通过对建筑学教育发展现状和建筑法规课程教学实践的反思,抓住"课程内容"和"教学方法"两个核心问题,通过界定"以设计为核心脉络的建筑法规课程内容"和改革"适应课程内容及科学学习规律的教学方法",来探讨建筑法规课程教学的课程内容和教学方法改革方向。

关键词： 幼儿全面发展   园本课程   省运会   审议   快乐   学习   项目实施   课程内容  

摘要： 在《江苏省课程游戏化项目实施要求》的引领下,我园已开始注重课程内容的调整与生成,“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验,追随发展需要规划和生成保育教育活动”的理念已在教师心中生根发芽。生成的课程是否适宜?如何让园本课程能够追随幼儿的兴趣需要深入、持久开展,以促进幼儿全面发展?在这种背景下,课程审议成了日常教研的重要组成部分。下面以园本课程《家门口的省运会》为例,谈一谈我们的实践与探索。

关键词： 认知水平   课程内容   整合  

摘要： 数学教材的编排一般是着眼于服务全体学生,但教师并不一定得亦步亦趋依从教材的教学顺序,实际教学时需要结合班级学情,对课程内容做出恰当科学的改编整合。如果罔顾学生的客观实际,照本宣科,就会出现两极分化的尖锐矛盾,造成优等生“没学够”,后进生“没学好”的局面。

关键词： 封闭行星轮系   动力学   摩擦   均载  

摘要： 封闭行星轮系结构复杂,载荷的均匀分配对于提高系统的传动质量及使用寿命具有重要意义,齿面摩擦对封闭行星轮系均载特性有重要的影响。以人字齿封闭行星轮系为研究对象,以基于弹流润滑理论的摩擦系数模型为基础,考虑人字齿轮两端斜齿轮扭转振动的相互影响,建立了考虑齿面摩擦的人字齿纯扭转动力学模型。分析考虑齿面摩擦(EHL)和不考虑齿面摩擦情况下封闭行星轮系振动位移响应及输入转速、输入功率和摩擦系数变化对均载特性的影响。结果表明:系统均载系数随着输入转速的增加而增加,随着输入功率的增加而减小,随着摩擦系数的增加有微幅的增加。

关键词： 小学音乐教育   合唱教学   教学有效性   音乐课堂   音乐审美能力   艺术鉴赏能力   小学生   课程内容  

摘要： 小学音乐教育作为小学课程内容之一,对小学生艺术鉴赏能力和音乐审美能力的提升有着至关重要的作用。小学音乐的课堂教学中,合唱也是其中的一项重要的内容,运用合唱这种形式可以提高学生和学生之间的团结合作能力让学生学会和他人进行交流,和学生学会和谐相处,这对学生的心里健康发展有着促进作用。鉴于此,本文就结合自身教学实践,粗浅的谈谈如何提升小学音乐合唱教学有效性,以期能对小学音乐中合唱教学的顺利开展有推动作用。

关键词： 问题情境   美术课程内容   组织   生成  

摘要： 问题情境是学科核心素养本位美术教学中的重要概念,也是美术教学中的重要组织形式。由于美术学科的课程内容具有组织和生成的特点,并且问题情境能够促进它的组织与生成,因此问题情境也可以被看作一种对课程内容的处理方式。运用问题情境实施教学,可以实现对课程内容的有效处理,从而有利于学生美术学科核心素养的培养。